新生小徐

      小徐是前几天才转入的新生。上课时，脸上常常挂着甜甜的笑容，笑起来还有深深的酒窝。

      开学第一天，我就注意到新转来的小徐同学了，计划好的要和她聊一聊，好让我们彼此尽快消除陌生感，帮助她更快融入新的学习环境。但这周的节奏实在太快，快得让我觉得一眨眼就到了周末。所以，开学第一周和她的接触仅限于课堂上的30分钟。一定是因为她所在的班积极向上的氛围影响了她，小徐没有给我想象中的初来乍到小心翼翼的感觉，在课堂上的她自信满满。她注意力很集中，我设计的每一个问题和话题她都迅速思考并将手举得高高的。本堂课，小徐一共回答了三个问题，我及时帮她纠正了个别单词的发音，她欣然接受。

        小徐同学自信的表达，甜美的微笑，认真的倾听，每一次与我的互动给了我莫大的鼓励。记得任景业老师在《分享式教育教学实操指南——释疑篇》中提到：“当教师设计的一堂课只想突出自己的特色，而忽略了学生内心需求，甚至把孩子视为教师自己成功的工具时，我们的孩子能感恩吗？当我们的教育教学没有真正走进孩子的心灵，没有从孩子的视角去关照他们的所思所想，关照他们的需要（既问题）时，倡导孩子感恩，教育便异化为一种说教，异化成成人对可怜的孩子们的一种命令，异化成对孩子情感的一种强迫。”

        反观我的课堂，评价一堂课是否设计的合理，学生是否有所收获时，学生的神情和专注度就是对教师最好的反馈。一堂课，我与学生的关系更多的是依存和互相成就，而不是机械的打压与说教。