人在婴幼儿期间就需要在复杂的开放环境中生长
就人的生长来说，老的词汇常用的是命运这个词。命，换做现代词汇=基因+家庭影响下的教育，八字论命是绝对主义，讲究个人偶尔因素和神秘力量强调自我实现，而后天的社会环境和时代趋势相结合才构成丰富的人生画卷。
对人来说， 简单必要条件需要一个住宅，人们常用家这个词代替。 家不仅仅是一个让身体栖息的场所，更是身心体验之上的亲情时空概括。家之外重要的是周边社会和时代环境影响。
我们谈论基因，其中最重要的是大脑。大脑是一个消耗非常大的器官，在婴幼儿时期就需要能量和更多鲜活的信息，要视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉刺激，同时还需要输入复杂的社会现实信息。大脑的发育，大脑皮层的厚度都需要外界鲜活的刺激。环境对于大脑的结构和最终功能会产生直接、永久的影响，而这个影响的最关键特点是思维和认知的生长性。我们做教师或者做父母是有责任让孩子的行为和思考的路径依赖更丰富多彩，而不是走不出城市化环境下的贫瘠环境的单一捆绑。我在网上看到一个富裕的全职母亲白天给孩子准备物质的东西，晚上孩子从幼儿园回来，她 打开电视，在客厅里给孩子用各种游戏跟着视频学英语，学诗歌 ，周末再送孩子去不同的教学机构。真心感觉到孩子们日复一日的上课、刷题，一直处在这样一种城市化的贫瘠环境中，深为孩子感到不快乐。
比如说最近二审的吴谢宇案，学霸的悲剧， 其实也是他家庭环境和时代背景下的贫瘠环境的悲剧产物，他父母都是60年的大学生，有体面的城市工作，而且父母工作还从地级市移动到了省会福州，他考上了北大的经济系， 明明可以有很光明的未来，却走不出被单一环境单一目的捆绑的悲剧人生。就如马加爵一样，被物质贫困捆绑的自尊让他毁灭自己。生活中我们也时常可以看到这种走不出单一认知的人。
婴幼儿不是一张白纸，任人涂画的，婴幼儿是一个生命的种子，有内在的成长需求和规律，在Ta还不能行走的时候，就需要身边人、环境，和周边社区的刺激，同龄小伙伴的互动，在真实的社交环境中生长。理解人的喜怒哀乐和社会运行的规则，融入社会，懂得自己，也懂他人和社会运行规则，对他人和自己和集体筛选也妥协，在“丰富环境”中发展出丰盛的内心，作自己想做和顺应时代的事情。比如说一百多年前出生在偏远山村的伟人，那时候物质条件肯定不如现在，但他从小住在外婆家，和七八个表姊妹们一起吃住玩耍，童年才回家生活，农村是个安全的大社区，不需要像现在一样，走哪儿都要人跟着，在这种“丰富环境”里成长和思考和启蒙，年龄小小就遇见过不同的人，体验过不同的环境，在自己家外婆家、私塾和学校之间移动，自然发展出他的自主和坚强和其他各种能力。
结合自己教过的不同的城乡的学生，看到不同学生的生命轨迹，感受分数的高低说到底不能影响到人生，教书育人的家长和教师，要纠正的偏差是理解孩子的独立性，尊重孩子，并尽力提供“丰富环境”，丰富意味着多样化和均衡，避免城市化中的贫瘠环境，让孩子的生长有自然环境 （靠有目的的旅行和自然观察）社交活动 （多子女家庭和亲戚或者社区的孩子联合 ）和社会实践 （形成社会化的松散社团），物质和学校教育肯定是不能少的，但只是一部分。 人在婴幼儿期间就是需要在复杂的开放环境中生长。
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