现在中学生很“忙”，自负也很自尊，一般不易轻松地交谈，谈则有益有趣。偶尔一遇。
我问：“你们语文学科多半只靠课堂那点时间听、读、说、写、悟是吧”？回答：“是的”。“那么考试只有凭借“灵感和运气了？”“是的”。孩子们答得干脆利索。
“我能考你一字吗？”
“行”！
“子曰：学而时习之。’习’字怎么讲？”
“练习、温习”。
“习”的本义呢？
“没接触过……”
“想了解一下吗？
“是的……
于是，我赶紧说：老鸟事带着小鸟学习飞翔，见过吗？小鸟学飞时反复地扇动翅膀，这个动作即“习”的本义。而后才有学习、复习、温习、练习……这些引申义。
可见，学生的练习、温习，是学习活动与生俱来的，无可非议。
然则，习之有度才利于身心发展。
但凡有经验的老鸟带着小鸟飞一会则会停一会儿。倘若，老鸟不停的带飞，小鸟扑棱扑棱之后可能会“落下”，甚至会有掉在地上的危险。
本来是天经地义的练习、温习活动，不知何时称为“作业”，把本该反复练习、温习才能使之达到的，一下子拔高到熟练程度的“作业”了。
试想，学生能“作业”了，那一定是在课堂进行了反复练习温习，熟练了才会“作业”。
然而，当下的学生无论课堂怎样，课下必须要完成“作业”，而且量之大，占据了孩子们的午休和晚息，没有“辅导”则难以独立完成。因此，“作业”辅导班应运而生，蔚然风起，其覆盖之广，影响之深，无人问津可桃源？
家长们的选项可谓经典，“从众”！
苦了孩子……
“自主、探究、合作学习……”学科核心素养培养……则成了砖家文章的唾沫……
让人不禁想起鲁迅先生那句名言：救救孩子……
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