留有自由支配的时间让学生更好发展

留有自由支配的时间让学生更好发展

――读《想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间》有感

        在课堂上，教师经常讲解完问题后，总会留下时间（约1-2分钟），目的让学生进行整理消化吸收，学懂悟透掌握好知识；一堂课内容讲完后，总会留下一些时间（约3-5分钟），让学生回顾、梳理本节所学内容、整理问题答案等等，尽可能不让学生留“夹生饭”。苏霍姆林斯基《给教师的的建议》，第25条建议《想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间》，给出建议。苏霍姆林斯基认为：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”

        在课堂教学中，教师经常说：“不要给学生留夹生饭。”这里的夹生饭就是指学生没有消化吸收掌握的知识方法等，如果学生节节留有夹生饭，长期积累，学业负担会越来越重，最终学生会放弃学业，这样的后果是非常严重的。特别是在“双减”政策下，教师要减轻学生课业负担，提升课堂学习效益。在课堂上，教师给学生留出自由支配的时间，第一时间进行查缺补漏、整理强化、请教帮扶，把问题解决掉，才能步步为营，做到所学知识扎实有效，学生才会越学越轻松。

        教师经常对学生说：“学习要劳逸结合，提高学习效率。” 苏霍姆林斯基认为：“决不允许在刚刚上完几节课以后，就让学生接连几个小时地坐在那里读教科书和做练习。这是摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。”特别是对于下午的学习，学生已经学习一天了，体力和精神都已消耗殆尽，如果不能很好的做到劳逸结合，积极开展一些学生喜欢的体育运动、科技实践活动、兴趣课外阅读等等，学生的学习效果一定是较差的，长此以往，学生会产生厌学情绪，最终导致课业负担过重而弃学。随着学生体质健康水平提升要求，可以将下午最后一节课改为体育锻炼和自由支配的学习时间，丰富学生的校园生活，使学生素养达到全面发展。

                                        11月29日