曾氏语录：
1. 所谓个性就是，总是犯同样的错误，直到别人不再认为那是错误的一种境界；
2. 一个人早年的时候被不喜欢，成年后就勾引别人不喜欢；
Note：
1. “青少年”：某香港心理学家：“青少年是工业社会制造的怪物，古代没有青少年这个说法”；
2. 学习中能够享受攻击性和性驱力的满足，学习对个人来说就不是一种虐待；
3. 肥胖既是力比多的压抑，也是攻击性的压抑的后果；
4. 对只跟女孩玩的男孩的分析：这也是性压抑；也只有在精神上把自己完全阉割的人才可以出入女孩堆里面而没有焦虑；也是攻击性的压抑，刻意回避与男孩相处时不可避免的一些竞争；但一个正常的男孩，因为对自己的性的欲望的焦虑，而会有意回避女孩；（关于性别认同）
5. （关于身体认同）青少年因身体发育而产生“我不是以前那个我了”的感觉时，双亲向孩子传递的信息是矛盾的，因为这不能让孩子知道父母是希望他们长大还是长不大；
6. 孩子的社会化表现：父母的话不再是权威，老师的话可以是“圣旨”；
7. 不一致也可以制造和谐；观点的冲突从来不会导致伤害，导致伤害的是感情或情感的冲突；“差异从来都是制造和谐的”；差异所以制造冲突，是因为原来存在的冲突，放大甚至扭曲了差异；
8. 我们应该中立地对待孩子的所有表现；（成人世界的价值标准往往该孩子造成一些暗示），即“不该给孩子任何好的或者不好的意见或意义”；父母的任务是给孩子“抱持性环境”（holding environment），即“给孩子穿‘大鞋’，让孩子在这个范围里尽可能多的不被评论”；（被评论就是被限制）
9. “抱持”（holding）：即在孩子的发展的过程中间给他肯定，如果他搞不定的话就给他帮忙；（给予认同和支持，而不是判断、评价）
10. 催眠（暗示）与精神分析的区别：
催眠：内心没有的，催眠师把它丢进来访者内心，引起来访者变化；
精神分析：来访者内心本来有的但没“看见”，分析师引导来访者看见，引起来访者变化；
11. 精神分析与佛教的共同点：让人超越自己的过去，过没有被过去限定的生活，享受活在当下的状态；（理解过去就是告别过去，理解戏剧就是杀死戏剧）
12. 背叛就是成长：一个人越是能够充分地理解早年是怎么样限定他的，越不会被早年所限定；
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