一、智力
1.贴标签和诊断性分类容易成为一种侮辱和自我实现的预言。但如果针对学生的某些重要方面贴标签却可以更好的使用策略来帮助学生。
2.g因素
斯皮尔曼认为存在一种心理特质，在任何智力测验中都会用到。这种因素就称作为g因素或一般能力。
3.加德纳的智能理论
智能：是一种解决问题以及在特定文化情境中创造有价值的产品的生物和心理潜能。按照功能的不同可以分为言语、音乐、空间、逻辑-数学、肢体-动觉、社交、自知和自然观察、存在等智能。
4.斯腾伯格智力理论的成分
（1）分析性/成分性智力
（2）创造性/经验性智力
（3）实践性/情境性智力
5.弗林效应
由于更好的健康状况、结构更小的家庭、日益复杂的环境以及更好的学校教育，不同时代的个体在IQ测验的得分稳步上升的现象。
6.不同性别在认知能力上有差别。
二、学习风格
1、学习风格是个体特有的学习与研究方式。学习偏好事个体对特定学习方式和学习环境的偏爱。
2、教师的教学适应个人的学习风格，并不能保证学生会学的更多。但通过发展出新的、更有效的学习方式，学习会更好。
三、个体差异与法律
四、学习上面临挑战的学生
1、学习障碍：指与个体理解或运用语言有关的一个或多个基本心理过程存在着障碍，进而影响个体听、说、读、写、推理或数学等方面的能力。注重学习策略的教学可以帮助这些有学习障碍的学生。
2、ADHD是用来描述任何年龄阶段的有多动症和注意力缺陷的个体。将动机训练与学习和记忆策略的教学结合、对ADHD儿童进行行为矫正是两种有效的训练方法。
3、最常见的沟通障碍是言语障碍和口语障碍，它们需要早期干预。
4、帮助患有情绪和行为障碍的学生最好的方法是应用行为分析和直接对自我调节技能进行教学。对环境、日程、活动和规则进行结构化与组织，也能帮助他们。
5、干预反应模型是一种能帮助有学习问题的学生尽早获得帮助，而不需要等到经过多年的评估、确诊和计划后才获得帮助的方法。
五、超常和天才儿童
超常学生的特点：学的轻松、很快，对学过的东西也记得很牢；会利用常识和实用性知识；知道很多其他儿童不会的东西；轻松准确的使用大量词汇；认识关系和理解意义；机灵，观察敏锐，反应很快；对某些任务很坚持，有很高的积极性；有创造性或能做些有趣的联系。
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