在我的教学生涯中，面临过三个困境，每突破一次，都让我蜕变，快速成长。
第一个困境是“转岗教英语”。2010年，由于几名英语老师调往城区，学校急缺英语老师。领导找到我，问我能不能转岗教英语。对于教了10年政治的我，突然改教英语，这个难度可想而知。陌生的教材，全新的知识体系和完全不同的教学方法，在没有任何岗前培训的前提条件下，就要拿着教本上讲台。这对我一个政治老师来说，的确是一个很大的挑战。
困难虽大，但我还是信心满满。自以为只要讲得多、讲得细，学生见多识广，成绩自然会好。于是我在课堂上，板书一黑板一黑板地写，试卷一张张地讲。没想到第一次期中考试，学生的成绩却一塌糊涂。我苦恼地问自己：“为什么会这样？为什么自己的付出没有得到应有的回报？我能教好英语吗？”我对自己产生了怀疑。
面临困境，我没有退缩，主动寻求突破。2011年秋，我积极争取到去江汉大学外国语学院深造的机会。在这里，我如饥似渴地学习英语专业方面的一些基础课程，如：英语语音、构词法、英语口语及写作。最感兴趣的是“中学英语教学法”，李文浩老师亲自示范，教我如何上好一节英语课。这时，堵在我心口的疑惑终于解开。原来，英语教学不是“满堂灌”，不是老师讲得多效果就好，关键要看学生在课堂上学到了什么。老师要善于创设情景，激发学生的学习兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。
在江汉大学的每一天，我总是第一个来到教室，最后一个离开。一有机会，就和外教接触，努力提高自己的口语水平。在毕业汇演中，我自编自导的课本剧《新梁山伯与祝英台》（英文版）获得了满堂彩。节目结束后，武汉教育电视台的记者找到我，夸我演的梁山伯很搞笑，现场采访我。面对镜头，我兴奋地说道：“在江大，我学到了很多以前没有学过的教学方法和教育思想。回到学校后，我一定要把所学到的知识应用到教学之中。”
由于表现突出，我被评为“优秀学员”。回到工作岗位上，我把所学到的知识应用到教学中，重点关注学生的“学”，注重激励学生。效果真的不一样，学生学习英语的积极性明显提高，成绩大幅度提升，脸上经常洋溢着灿烂的笑容。
一个不畏困难、爱学习肯钻研的政治老师，哪怕不是科班出身，也是可以教好英语的。
第二个困境是“赴小学支教”。2016年秋，学校突然下达通知，每个老师都要做好去小学支教的思想准备。在开动员会的时候，大家你看着我，我看着你，都没有想去的意思，那场面真有点生离死别的味道。看到这种情形，我心想：“反正就一年时间，树挪死，人挪活。出去转一圈，就当是旅行，说不定会有意想不到的收获。”于是，我主动申请来到了现在的学校。
初到长岭小学，我发现这里的一切都是那么的与众不同。校园环境虽说差了点，可是学生非常有礼貌，每天见了我都要喊一声“库老师好”；老师们都非常敬业，无须领导查岗，有空就在办公室备课、在教室里辅导学生。在这种环境熏陶下，我每天早出晚归，慢慢把这里当成了自己的家。要说很奇怪，这里的工作量是以前的几倍，除了带两个班的英语，我还负责学校的食堂、寝室及装备管理工作。可是，我并不觉得累，每天都很开心，每天都想着要早点到校去见我的孩子们，有时放假还想来学校看看。可能在这里，我真的体会到了教育的快乐。
转眼之间，在这里已经工作七年。有人笑我“支教”上了瘾，其实他们哪里知道，不是这所学校离不开我，而是我已经离不开我的孩子们。在这里，我找到了我的价值所在。
第三个困境是“带领全校老师做课题”。起初，申请集体课题是出于老师们评职称的目的，当然也包括我在内。不做不知道，一做吓一跳。没有经验的我，在填写申请书时，简直是痛不欲生，做不下去的时候，真想摔电脑。在百度上“度”来的课题文本，在送往区教研室的过程中，一次次被打回重写。后来，胡志峰主任实在看不下去，对我说：“你们要是真想做课题，就要沉下心来多花心思。”之后，他不厌其烦地教我如何使用检索工具查阅文献资料，指导我该怎么选题。
功夫不负有心人，我负责申请的集体课题“积极心理学在农村小规模学校中的应用与研究”，被立项为“2021年度武汉市教育科学规划重点课题”。在看到公示结果的那一刻，我激动了好久，把喜讯发到学校微信群，想让大家也开心一下，结果发现响应者寥寥无几。当时，我心里确实是凉凉的。后来才知道，很多老师认为科研课题是大学老师才能做好的事，小学老师肯定不行。个别老师曾直接对我说：“一个小学老师，搞什么课题，教好书就行了。”
随着课题研究的深入开展，我带领全校老师一起写“教育故事”，把自己在班级管理中一些好的做法用文字记录下来。每个星期二利用午饭后的时间，坐在一起交流、探讨。我的目的是不仅要激发学生的学习热情，还要调动老师的“科研”积极性，让所有人都变得更优秀。
时间久了，最初对课题研究持怀疑态度的老师反而非常积极，把一篇篇“激励学生”的优秀案例交到我手中。他们说之前感觉“高大上”的课题，认真做起来，并没有想象中那么难。
三年来，在课题研究的引领下，老师们更加关注学生的成长。遇到问题学生、棘手的事，不再是一味地抱怨，而是把他们当成一个个成长的契机，从中品味“转变学生”的快乐。学生变好的同时，老师们的各项能力也得到了提高，一大批老师的文章在各级报刊杂志上发表。
度人度己，通过带领老师们做课题，我养成了爱思考的习惯，喜欢上了阅读，爱上了写作。对待学生更宽容，以前眼里的“学困生”“小刺头”，现在看来却非常可爱，我把转变他们当成自己最大的快乐。正是有他们的存在，促进了我的不断成长。
雨果说：“上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。”我们对每一个困境的突破，都伴随着一份智慧的增长。通过对上述三个困境的突破，成就了现在的我，一个更好的自己。
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