赵老师新教育知行合一328:
朗诵这种职业，有许多的技巧群要在漫长的时间内练成。外行看热闹，内行看门道。业余凑热闹，专业练门道。
先要理清朗读的基本能力系统。然后削减，就找到了小学生的朗读能力系统。
虽然对声母韵母声调有所体验，对文章的节奏感情稍有认识。但还有很多的问题需要认识，还有许多微妙的变化在经验范围之外。不说别的，就是发音标准这一条，问题依然还有很多。声母，韵母，声调，词语等等的问题，都需要快乐练习，形成完整的知觉。这样拿起任何一篇文章，基本发音不再是一个问题。
还有一个更重要的问题是词语和词组的问题。目前的这套经验仅仅是入门级的水平。
从字，词，到段和整篇文章，都有一个基本的练习。
这些练习完成以后，拿到任何一篇文章。重点考虑的便是感情思想内容之类的内容了。
这个时候人出现了，以一个完整的形象出现了，各种人物角色出现了，作者也出现了。每个人物形神兼备，既有外在的可见的表现，又有内在的灵魂。怎样把这些东西全部表现出来，就是更高的艺术。本质上就是把作者活灵活现的演出来了。
如威尼斯的小艇一文，整篇课文就是作者马克吐温的认识，他的流连忘返，他的平静、赞美，激动和沉静。读得还不好，因为没有读出马克吐温的本质特点。通过这篇文章，把马克吐温的本性表现出来才是成功。那就需要读更多的马克吐温的文章，从而演好这一个。
一个成功的朗诵家，完全可以通过声音塑造出一个完整的人物形象。这里他虽然运用的是字词句段篇等各种语言要素。这一个语音系统与日常的语音系统是一样的。这个日常语音系统也就是小学生应该达到的水平。简而言之就是正确，流利，有感情。正确，包括声韵调的正确。流利指的是词语的连读，词组的连读与停顿，句子的连读与停顿的正确性。有感情指的是能够把握住段落中人物的感情，基本能体验到作者的基本情感，并且有一定的表现。
对小学生的朗读训练，要守常，不能钻牛角尖，陶醉在那些高不可攀的玄妙朗读技巧中。换句话说，小学生的朗读训练能力系统等同于人们日常运用的能力系统。
但从朗读的艺术来讲。他要融入更多的东西。首先对日常运用的这一套基本的朗读系统，要进行进一步的细化升级改造，达到更加纯熟的地步。日常运用出现错误是正常的。但是对于朗诵艺术家来讲，日常语言系统出现问题是不可宽容的。
另外艺术家他是一种艺术创造，他除了要表现的文本以外，他还要查阅大量的相关内容，并把那些因素融入到文本的塑造中去。是原来单薄的文本变得饱满形象生动可视。这里面还要经过复杂的艺术加工过程。
经过加工的语音形象，虽然还有日常系统的特点，但已经有了本质的区别了。
对于小学生来说是不可能达到这样的高度的，能把字词词组句子基本处理好，比较难的句子能够读通顺。能够把握住每一段的感情特点。能够把一篇文章处理的有起伏变化。已经是非常好了。
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