习惯—培养良好的思维

优秀成绩，人人所愿，付出努力，再苦心愿。人人皆非能满心愿，就是差异所在。

思维决定习惯，习惯决定未来。我们一定在培养习惯上下一番功夫。可，习惯是什么？

我们常常说，要培养学生学习的好习惯，可是好习惯的本质是什么？

其实好习惯的本质是一种优质的思维方式。思维是人活动设计和执行的总指导。因此，有什么样的思维，就有什么样的习惯。比如，在课堂上，有的同学习惯于听了一点东西就想立即讨论，但是忽视了他在纠结和讨论时，还有新的东西需要去听。这看起来是一种非常不好的行动，其实质是一种非常不好的思维活动的结果。有的同学喜欢拖拉，任务总要拖到最后一刻才完成。其实这也是一种思维方式的结果。有的同学做作业是为了理解所学知识，而有的同学写作业只是机械地完成任务。作业的质量的差异，也是思维质量的差异。我们常常懊恼我们的行动，其实在行动之前我们的思维方式和思维质量已经决定了我们的行动，甚至也决定了我们的行动结果。

      刚刚完成的期末考试，成绩在试卷上出来之前就已经决定。而决定成绩的，是我们在考试前一个月假期的行动，而假期的学习行动，是我们在思维中早已设计好的。行为好的同学，其本质是思维设计好，而这种好的思维，一定是从真实的自己出发的，是自己珍视自己主人翁地位的，而不好的思维方式，实质是在放弃了自己的主人翁地位的前提下的思维方式。学习能力，就在长期的优势或是劣质思维行成过程中早已奠定。优质思维的培养，其前提一定是唤醒主体地位开始的。因此，审辩式教学认为，唤醒学生的主体地位优于给学生灌输更多的知识。因此，审辩式教学，认为知识是工具，而把知识作用于人，让人获得成长即，可以以主人翁的地位思考自己的生活，进而有优化生活的思维产生，这才是最为关键的——即育人。这与总书记提出的润心启智，培根育魂是一脉相承的。社会主义建设这样的生活需要什么人是我们今天教育人的出发原点。