三人同上一节课

作者: 莹莹珠玉 | 来源:发表于2019-11-25 22:06 被阅读0次

昨晚过课，我和侯慧的《解决问题》，看似简单的内容，引发了大家的思考，最终却没有形成一个共识。

今天上午第一节，张浩听侯慧的课，第二节我在小螺号教室上。课后交流，侯慧老师认为，自己的课，缺失在过早地总结出了解题的思路，随后孩子们只是利用方法在解决一个个问题；而我的课，虽然展示了孩子们的多种解题思路，但却是教师讲解过多。大家对所讲内容均有不满之处。本来商定第四节在花儿班听我的课，但最终却决定了让张浩老师在花儿班上。

听完课后，也引发了更多的思考，通过整理，激发成长……

【片段一】

出示图片，孩子们独立完成，然后交流，展示。

生1：第一排有6朵花，第二排有6朵，用6×2表示，再加上第三排的5朵，算式就是6×2+5=17（朵）；
豪的讲解图
豪：第一排有6朵，第2排有6朵，第3排，假装这里还有1朵，那就也是6朵，一共就有3个6，再把假装的那个去掉，所以就是3×6-1=17（朵）。
超的讲解图
超：第一行圈起来5朵，第二行也圈起来5朵，第3行也是5朵，再加上右边的2朵，算式就是3×5+2；
张老师和越交流
越：还可以竖着看（超讲解时，因思路不同，越在下面插话；当超讲解结束后，张老师又让他来讲自己的思路；之后又提醒他，不能轻易地打断别人的思路，先倾听，再发言）
肢体语言帮助孩子理解
最后，张老师整理3种方法。特别指出，最后一种方法，3×5怎么看？老师用胳膊挡着图片，引导学生理解这一种思路。

小结：观察的角度不同，解题思路也不同，但都能解决这个问题。

反思：用之前学习过的内容，为本节课搭梯子，通过这个环节，巩固从不同的角度观察，选择不同的算式，但都能解决同一个问题，并为本节课的新知识做好铺垫。

【片段二】

齐读例题，理解题意
出示例题，生齐读题，并引导孩子们认识“座位示意图”。

师：这个图叫什么图？

生：座位示意图。

师：表示座位是怎么安排的图，就叫座位示意图。这个安排好的一个位是谁的。

生：司机。

师：那剩下的位置是给谁的呢？

生：同学和老师。

师：这道题的问题是，坐得下吗？你觉得坐得下吗？

生：坐得下

师：你怎么知道能坐得下。

生：需要大于、小于号。

师：还需要什么？

生：……（孩子心中明白，却解释不清楚）

师：他说先算出这个有多少，那个有多少，再大于、小于，这个，那个是什么呢？谁能来解释一下。

生：先算出老师和学生一共有多少人？再算出一共有多少座位？
三人同上一节课
师：这个同学好厉害！也就是先算出什么数？（人数）再算出什么数？（座位数）最后还要怎么办？（比大小）给大家2分钟的时间，独立完成，写在练习本上。