课堂导入：八月桂花遍地香，说到桂花我们总能想到它那沁人心脾的香味，今天我们走近作者琦君，看看给桂花给作者童年来了什么？
读课题，桂花雨。
师：桂花就桂花嘛，为什么还加一个雨字？
生：摇落桂花就像下雨一样，所以又叫桂花雨。
出示桂花图片，介绍桂花这种植物。（生欣赏图片，这就是桂花。）
师： 这样的桂花给作者童年带来了哪些美好的回忆呢？请孩子们自读课文，提取信息，完成表格。
地点 美好回忆 段落
故乡
故乡
杭州
通过表格梳理文章脉络，概括小标题，围绕桂花。
爱桂花（ 1-2）
摇桂花（3-6）
思桂花（7-8）
学习课文1-2自然，说说作者为什么爱桂花。
生（读课文交流）
生：第二自然读，我脑海仿佛出现了一幅画面，一位爸爸带着孩子在欣赏桂花。
师：多么温馨的画面啊，孩子已经陶醉其中了。
生2：我读“…”通过对比写出桂花的形状和香味。
师：嗯，这句话字里行间告诉我们作者非常爱桂花，爱桂花的香气。
师：那么文中又是如何描写桂花的香气呢？你能找到相关语句吗？
生：我找到了，全村人没有不浸在桂花的香气的。
师：“浸”字如何理解？可以换成其他词吗？
生：不能，“浸”字可以组词沉浸，陶醉，意思是全村人都沉浸在桂花的香气里，也写出了桂花的多。
师：你很会学习，组词，替换近义词等理解词语的方法，还联想到桂花很多，文章的一个词就是香飘十里。
在这里，桂花不仅仅是桂花了，还是家乡的代名词，一想到桂花也就想到自己的家乡。
师：桂花还带给作者什么美好回忆？
生：摇桂花。
品读课文5—6段，找到描写摇桂花的语句，说说感受。
生： 乐，快乐。
师：八月桂花成熟了，一群孩子在桂花树上摇啊啊，欢笑声回荡在整个村子。与其说是摇桂花乐，不如说桂花就是作者童年的代名词，这里桂花不仅仅是桂花了，是一种意象了，象征着自己的童年。本单元语文要素中提到的借助具体事物来抒发情感的方法。
生：作者借桂花来表达对自己家乡和童年的思念之前。
师补充：你真会学习，结合背景，作者12岁时便离开了自己的家乡，和母亲居住在杭州。在杭州有一个地方也有这样的桂花，一看到桂花就想到自己的家乡，自己的童年。
可是在她的母亲却说“这里的桂花再香，也不上自己家乡院里的香” 为什么呢？
下节课我们走进课文第四自然段来体会母亲对桂花的情感。
（今天头痛欲裂，但坚持到最后上完托管，在上托管时上一届的几个孩子回来看我了。很惊喜，很匆忙，一个孩子说你声音哑了，我竟然无言以对。六年陪伴，一生挂念，各自安好，一路生花。晚上回到家里继续吃药，书也没带昏昏欲睡中记下了今天的一些教学片段，写得非常粗糙。）
好漂亮的花花
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