人人都想追求高效课堂，高效课堂从何而来？是老师的滔滔不绝，还是永无休止的题海战术？要想实现高效课堂的理想状态，我们必须在教学中创新方法，寻找更好的出路，激发学生的学习兴趣，提高效率。现结合语文教学实践谈谈如何在语文课堂中采用有效措施，激发学生的学习兴趣，实现打造高效课堂的目的，让“六力”引领高效课堂。
一、勇于课堂改革，提升教学“魅力”教师最大的悲哀就是一辈子翻阅那几本教科书，反反复复、机械被动，到最后，两手空空，一无所有。因为教学尝试的风险很大，如果失败了，就会影响学生的发展，甚至耽误学生的一生，所以只许成功不许失败，没有回头路可走。和好多老师一样，笔者也曾经认为传统教学模式保险系数高，死死守着备（教案）讲（课）改（作业）这一根稻草，不敢放手。但事实证明，只有不断更新教育理念、把自己置于教育发展的前沿,做教育改革的推进者、尝试者。教师的人生成就在于在认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中净化心灵，体验生活的价值和意义，感悟人生真谛，使自己的教学更具魅力。因此，在教学中，有意识在课堂上实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。不仅可以解决相当一部分教学问题，更重要的是学习热情得到了提升，思维能力、协作能力得到了提高，学生的参与学习的意识增强了，师生关系更和谐融洽了。二、制定评价机制，激发课堂“活力”竞赛小组是孩子们快乐学习和生活的大本营。采取小组评比竞争的方式就比较实用于高效课堂。在上课前，建立几个学习小组，用小组竞争打造小组学习的凝聚力和吸引力。让组员轮换当小组长，在上课前把拟好的一个组名、一句口号、一个目标以就职演讲的形式在台前激发组员的斗志。老师在黑板上用表格的形式记录每组的得分情况，课后进行评比，并把积分作为期末考评的依据。学生为了自己小组的利益，都争先恐后为所在小组出谋献策，积极参与，小组之间的成员也会更加精诚团结，他们也开始重视课外知识的积累和课前预习了。如果课堂评价不断创新方法，力求寓教于乐，勇于积极探索。那么，就会为每一个学生的学习积极性，为每一个学生认真学习，热烈讨论、积极展示提供源源不断的动力。
三、方法力求多样，保持学习“动力”老师只有不断思考，不断变换方法，调动学生学习的胃口，使枯燥乏味的课堂变成学习的乐园，学生才会变得爱学习！老师应该变着花样给学生上课。如开展辩论会、朗读比赛，观看演讲视频、新闻评论，举行课本剧表演、讲故事比赛、绕口令活动……如《开讲啦》、《百家讲坛》、《超级演说家》等节目，这些节目收视高，教育意义也大,可以引导学生按时收看。还可以加学生的QQ，为学生推荐好文章，发送课件，交流也非常便捷。上课的时候，如果条件允许还可以进行课堂实录或者拍摄照片，随时把课堂中精彩的瞬间录制、拍摄下来，或者把精彩的发言录下来。学生也喜欢装酷，此刻坐得也端正起来了，精神也振作起来了。下课后，老师把这些视频、照片发送到学生的QQ上，或者保存在空间里，学生可以随时访问，重温上课画面，不断回味上课情景，时刻保持学习动力。
四、拓宽交流渠道，提高合作“能力”“金字塔学习的原理”告诉我们，学生互帮互学的效率是诸多学习方式中最高的。因此，班主任和任课教师都重视学习小组的培训和评价工作，建立了学习小组的评价办法并形成了较好的运行机制。通过兵教兵、兵带兵、兵促兵等方式来促进学生的学习。合作学习可以拓宽思维，深化学生的认识，训练口头表达能力，培养合作精神，营造和谐快乐的学习氛围。笔者认为小组合作和讨论交流的方式可以提高效率，让学生多说多讲多活动，让小组合作解决问题已经成为高效课堂的不二法门。老师应尊重学生实际，注重发挥学生的主观能动性，发扬学生的个性，留给学生充分展示的机会，让学生提出不同的观点，允许学生提出不同想法，并当堂解决，发展他们的发散思维。在上《勇气》一课时，就有同学提出那个美国伞兵不知廉耻，为了保护他，法国妇女已经失去了丈夫，他还又一次重返农家寻求保护。同学们当堂就展开了辩论，表面看上这个同学违背了作者的写作意图，也打乱了老师的教学方案。但是，却为同学们在独立体验中发现问题、探究问题、解决问题，感悟学习成长历程提供了一个机会，后来这位同学还把此事写成一篇文章，发表在了《中学生天地》上。
五、平等真诚待生，情感尊重“助力’爱是教育的前提，没有爱就没有教育。学困生就是在学习上有困难的学生，他们不仅让自己的父母和老师感到棘手，就他们自己而言也是十分难受的，其实他们内心深处也渴望与老师、同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。德国教育学家第斯多惠指出“教学艺术本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞”。对待问题学生，无论他们的态度怎样恶劣，要不生气，不放弃，对于学困生，面对他们的低能、低效、低分，要强压心头之火，强迫自己和善地对待他们，把更多的爱给他们。以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系，他们也会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。实验证明，这是一种行之有效的方法。
六、鼓励学生质疑，挖掘学生”潜力”爱因斯坦在成名后介绍经验时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。新课改就是要“老师下台我上台”“让老师闭嘴”“我的课堂学生做主”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神强有力的占据了课堂。在语文课上，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。如果以后的课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生思维也活跃了。
总而言之，要想打造高效课堂，就是要教师最大限度地调动学生的兴趣，最大程度地发挥课堂教学中学生自主学习的功能和作用，促使师生、生生互动的多维开放课堂，在课堂40分钟的最短时间内、最大效率、最大密度、最完美地完成教学任务，以求得学生的最大收益。用十六个字概括为：“愉悦合作，激发探究，互动高效，师生共享。” 这样的课堂教学才可以高效，焕发出活力。
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