平静情绪

这个月我们科室来了四个实习生，每个实习生分别有一个带教老师带着。这是她们的第一个实习科室，带着忐忑不安的心来到了。然而，老师们是否有想到这些呢？有否考虑过这样的感受呢？

第一个科室，同学什么都不会，各种操作都是手把手教起来的。有一个老师跟我们吐槽她带的学生人挺聪明，可是做事总是不用心思，老是记不住。听到了她和她学生的对话“怎么回事，你怎么还是什么都不会，你到底有没有在记呢？” “我觉得你人挺聪明的，就是不用心思。”在电脑上做记录的时候，学生因为才记录没几次，找不到该从哪儿记录，那老师就说:“不是跟你说过了吗？怎么又找不到了。你应该把学过的事多总结，要牢记。”在大庭广众之下，众目睽睽之中，那学生面部没有一点表情，更不敢反驳了。一连几天，那同事和学生说话都是这种语气。

老师是带着情绪跟学生说话的，或许她想用指责的方法更加激励她？然而结果是同学更胆小怕事了，做起事来总是怕在老师面前做不好，总是怕这怕那，反而放不开手。

平静情绪

昨天收的心肌梗死病人因为晚上闷热，夜班护士把风扇借给了她。白班护士发现了我们的风扇，就连忙把它拿了回来。拿回来的时候病房是有空调的，他当时也没使用风扇。在刚拿走的那一瞬间，该病人的愤怒被点燃了。他猛地从床上做起，愤恨又理直气壮地说:“为什么要拿走我的风扇，我晚上热了怎么办？你们不是救死扶伤的吗？你拿走风扇，又没有去扇，为什么要拿走，为什么要拿走呀！”

平静情绪

其实，我们护士发现是我们科的风扇，当时病人也没在使用风扇，就把它拿了回来。也没有不好好对待病人的意思。病人明明可以好好说，商量一下，就说晚上还要使用，先别拿走。

情绪真是个大敌人，很多A型性格（脾气比较火爆，遇事容易急躁，不善克制，对人常存戒心），容易换心脏病。这位病人就是如此情绪激动的一位。

我们护士在拿走的时候，原本也可以好好问问病人，是不是可以拿走了？如果他还要继续使用，可以暂时借给他，等他家人方便时从家里带一个过来。

前面是同事作为老师的情绪，跟家长对孩子的情绪一样，可能会造成学生或孩子愤恨、报复、反叛、退缩（偷偷摸摸或自卑）。在带着生气的责备的话语中，学生是听不进道理的。其实也可以采取正面管教的方法:和善和坚定并行。对学生理解、友善、关心和尊重，要用心爱护学生，先赢得学生的心❤。再采取坚定的正面管教，教她们正确的人生观、世界观，教给她们解决问题・_・?的技能，教给她们主动学习的心，抛弃独生子女的娇生惯养，独立自主的参加实习。

后面的病人，他也要更放下无端的猜疑，让自己更理智地对待身边发生的事，使自己的心情更加平静。

平静情绪