有了一定的工作经验，特别是几次高三整体复习的教学经历后，我们听课会如何进行才能更加有效？
对于没有任何经验存储的新教师，三年教学以内的他们，内容和知识体系也不熟练。所以无从判断和思考，只有全盘接收，回去再挑合适自己的内容模仿讲解。这是最简便而且有一定效果的方式，问题在于没有教者自己的思考。但很多时候限于时间和精力、能力大多新老师也只能如此。
1、根据课程内容进行模式识别
比如复习课，该老师采用什么模式进行复习。复习课可以采用目标掌握模式，图表竞赛模式，导学讨论模式……。习题课又是什么模式？习题课可以采用程序式习题教学，讨论引导式，竞赛讨论式……。
2、该课的主题是什么？
一节课要看到这位老师上课的主线，用线连着整节课。比如复习电磁感应内容，作为教师向让学生获得什么方面的知识、能力？、
当然，也有一些临时突然变化的课。比如今早听了一位特级教师的课，因为上课时间班级搞乱了，老师也就根据自己的经验临时选了4道题目来讲。粗略看不到有什么主题，但细想他想传递给学生的是解题的规范性和实践性，也想传递的是拿到题目后要做什么，而不是一开始就着急看选项选择判断。
3、用什么关键问题串起这节课的主题。
关键词、关键问题是这节课你要提炼的，初期可以以三个关键问题或关键词作为总结。比如这节只讲了4道习题的课。关键词：规范、实操、能量
4、有什么触动你的地方
触动你的可能是老师的示范严谨性，老师的问题原创性，老师的激情，老师……。这节课触动我的是肖特不急不慢，慢工出细活把每道题目的图认认真真的画好，一半就严格选好一半的位置，粒子在磁场中运动，半径不同可能的图像是什么，读完题目后就顺势画好各种可能图像。
5、如果是你来上这节课，你会怎么开展？
通过倒逼问自己，这节课你会怎样上，来促进你调动自己所有的知识能力储备输出。同时观摩了这节课后，你也有反思自己曾经上过类似内容的异同，整合之后，你教学能力又上一个新台阶。
电磁感应的动力学和能量的一道例题。我认为对于他们这种层次的学生来说大部分不难，但肖特依然选取了来讲，足以说明题目的典型性。
力列平衡式，能量列减少能量等于增加的能量。电荷量列最基本的电荷量求解式：电流乘以时间。平均电流用平均电动势来求，平均电动势又根据法拉第电磁感应定律来求。这里提出用物理量的变化除以时间得出的物理量都是平均值。
在能量那里肖特还拓展了：安培力做负功——发电——电能——焦耳热
安培力做正功——耗电——电动机
如果我也碰到今天肖特这样的突然情况，我会如何处理？
其实今天要讲的四道题目都是典型高频考点，两个通电导线产生的磁场方向问题，相互间手里问题。可以拓展一下放置情况不同时又如何分析，比如上下，提升学生的空间能力和应用能力。
第2第3题就是规范作图列式计算了。第2题对于不同速度大小粒子可能的运动情况，可以考虑提问展示学生的作图情况再开展讲解。总结出半径变化造成的轨迹圆的不同情况。
第4题也是这样列式子讲解，没有什么太大的调整。
网友评论