站在期末考节点，看自己的工作

站在期末考节点，看自己的工作

        周五我给小组长和最佳作业获得者发完棒棒糖之后，燕姐笑我:“漾波，你又拿糖哄孩子啦！”我没回答，沉默片刻，我回燕姐一句:“孩子成绩不好就算了，总要想些办法让孩子保持对数学、对老师的兴趣，燕姐，要是期末我们班孩子还是考不好，可别笑话我。”说这话时，我心里真是这样想的，接纳自己接纳孩子，同样的内容同样的教法，两个班的状况真的有很大区别，但是这些并不能成为对教学失去信心和兴趣的理由。

      这学期的教学工作，我一直带着一种绝对的热情进行，不论成绩好歹，就算是差生也没有什么抗拒数学的情绪，不过一个特别受伤的地方就是:教师应该读书，但是往往爱读书的老师教出来的孩子不一定成绩好，甚至很多都不如不读书的老师教出来的。这个用在我身上是特别合适的，想到这我就平衡了。

        本学期做得比较好的几个点:

一、教孩子自主整理学习笔记，相当于自己让孩子对知识进行复盘。在整理笔记的过程中将知识结构化。大部分优生对这种策略非常感兴趣。

二、引到孩子对知识进行深度加工，用自己的语言把解决问题的题的算式怎么来的说清楚。慢慢地，我发现出图，也就是将孩子学习的理论知识还原生活非常重要。

三、检查作业的任务分配给了有学习和领导热情的孩子，效果还不错。

四、课堂能主动基于孩子的学情教学，由孩子提出的感兴趣的问题牵引进行探究，让孩子成为了课堂的主人。

过去工作中的一些不足:

①反馈不够及时、有效。

②课堂管理水平有待提高，有时不够强势。

③启发即示范。许多时候对孩子的学习程度把握不住，想当然的认为孩子知道做，示范不够，引起时间浪费和首次练习失败率高。对培养孩子的学习成就感和自尊心不利。

④引导学生学习由短时记忆到长时记忆还很不够，这样造成了学习效率不够高。

后段可做的努力:

北大才女刘媛媛提出:高效学习的方程式，最终的学习效果=时间*精力*注意力*目标*策略。

①引到学生在数学上多投入时间。

②引到学生管理好自己的注意力，同时我在课堂上也要全心投入。

③每节复习课设置学生可实现的小目标，课前告知，课中示范，课后反馈，让每个孩子拥有成就感。

④引到孩子把握学习策略，做到真正有效学习，有效学习的标准:⑴今天做了多少题？⑵多少题不会？⑶哪些题由不会变会了？⑷你今天对哪些知识进行了深度加工？⑸哪些依然不会？

⑤把期末会考的数学题分类总结题型方法，分类练习，各个击破。

    最好的计划如果不配合有效的执行也不会有任何效果，加油！