有效教学的意蕴
教师的教学影响力来源于学生能感受和理解到老师对他们的爱和关心，来源于对老师能力和水平的信服，来源于对教师行为示范的模仿。
有效教学的功夫在课堂之外，在教师的素养和行为。
教学吸引力来自于学生对教学内容意义的认识和理解，来源于教学活动的生动有趣，来源于他们能参与教学活动，并在其中获得愉悦的体验。
有效教学是有效益的教学
学生开始练习是一种发自内心的学习冲动，是讲解完一道例题学生跃跃欲试想要投入去进行的内驱力。
有效教学是有合适效率的教学
有效果是学生愿意跟随你愿意听你的引导，有效益是你引导的方向，要对路线要合理。
教学效率=同学都围绕教学内容的适度紧张的智力活动和有价值的情意活动的时间/教学花费的时间
第一关注时间上的投入和产出
宗教与经济学的角度讲教学中最大的投入，只是争时间投入时间投入意味着生命投入生命中的时间流动都是不可逆的教学。活动中最为宝贵的要素，就是师生的时间教学中最大的节约是对时间的节约而最大的浪费时间的浪费。
时间是可以观察和尽量的抓住时间，可以避免教学效率，成为无法考量的虚无缥缈之物。第三，提高教学效率，主要体现在更有效地利用时间上重视时间体现了重视过程，通过改善过程，提升效率的观念是提高教学效率，能够真正落到实处。
教学效率公式的核心理念
1，以“登山课程”的理念考量有效教学。教学的效率不体现在达成某一个预定的目标，而体现在引导学生朝向某个方向改变和前进。
2，人因时而变。实现登山的目标，要记住适度紧张的智力活动和有价值的情义活动的工具。陈大伟老师认为，大多的学科学生的学习活动，应该以心智活动为主教学的主要任务是提高学生的心智水平教学应该引起和促进学生心智活动为教学活动起点，你追求经济水平提高为目标教学是触动心灵教学是发展智慧，其他的活动设计与展开要服从于服务于这个主要目标。
没有思维参予的教学，只是一种形式上走捷径的教学她从源头上玻璃的知识与智力的内在联系。
适度紧张的智力活动，是培养学生思维能力的手段思维能力的培养隐含于适度紧张的智力活动中，银行业学习者和人类精神文化的互动，建构与挑战中。
3，教师角色要有思想提供者向思想的促进者和引导着改变。教师不仅靠传授知识的数量来促进学习，还有促进交流，促进学生自己思想。
教师的职责已经越来越少的传递知识而越来越多的激励思考。除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问一位交换意见的参考整，因为帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。
4，追求教学效率，需要尊重有差异的学生。学生增加智力活动和有价值的情义活动的时间是提高教学效率的关键教学要通过这样的活动，实现学生的经验改造和自主建构。
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