侄子读小学时，成绩不太好，每次考试基本是在70分左右这个档。六年级上学期期末考试，数学成绩50分。家长很着急，希望我能辅导下。作为“叔叔”的我，当然是义不容辞。于是六年级下学期，从3月份开学到6月份“小升初”考试，我辅导了4个月。最后在“小升初”考试，他数学考了97分。下面我分享几点辅导经验：
1、抓好作业就够了
那时我还在单位上班，从来没辅导到学生。一开始辅导侄子时，我心里是没底的。不知道现在的小学生学的、考的和我们那时候有何不同。所以也就不会提前备课。基本是“摸着石子过河”。不过从自身学习经历来看，我认为能把作业做好，考试不会差到哪里。整个辅导过程，我基本是每天晚上去他家，辅导他做好作业而已。
每天？是每天！这点很重要。及时发现问题，及时改正。如果把问题都压到周末再集中来讲，效果很差。进步是缓慢的过程，必须一点点来。每天进一步一点点，时间长了就见成效。
实际也不是每天都有新的内容要讲。有时我到他家，看了几分钟他的作业，没有错，我鼓励几句就回去了。适当的”放松”，让他有点成就感。不然他会觉得自己总是做得不好，需要辅导。
2、不生气
不生气是辅导的前提。上过我吉他课的学生，或者看过我上课的家长，就知道我上课时基本上、过分点说是从来不生气。我辅导侄子时，也是全程不生气的，包括不会表露出任何不耐烦的情绪。虽然有时心里确实是有点不耐烦的，因为我讲了几次，他还是做错。
我们都有这样的体会，在听别人讲解时，你没听明白，此时若感觉到讲解的人开始不耐烦了，你可能就会说：“哦，大概明白了，我回去再想想。”更不要说讲解的人开始生气了，你会怎样？
家长辅导孩子，孩子怕家长生气或者不耐烦，就会掩饰，不懂装懂。辅导也就无从谈起了。
3、让他来讲
同样的内容，讲了几次，他还是做错。这种事情是时有发生的。这个时候对教育者来说也是最大的考验。我认为我已经讲得很明白了，他也表示都听懂了，那为何还会错。我猜想，我的“明白”和他的“懂”可能不在一个道上。这个时候，我会反过来，让他给我上课。我会说：“假设明天到学校，你的同桌不懂这题，拿来问你，你准备怎么讲？”他多半讲不出来，或者讲得思路不清，或者讲得完全错误。都有。这就搞清了他为何一直做错这种题。
然后，我会结合几次做错的题目，来一次“彻底清算”。和他一起理出一条他能理解的清晰的思路，并让他复述一次。第二天又叫他复述一次。往后还会偶尔拿出来问他，或者让他做一两道类似题目。这样，考试就万无一失了。
有时，他写对了，但是我觉得那种题容易出错，我也会让他讲讲，他是如何做。可能会出现的情况是：他恰好写对了，但是整个思路是错的，或者是不清晰的。
学校的上课模式是老师讲，学生听。学生很被动。我们辅导的时候可以多让他来讲。
4、装不懂
成绩差的学生普遍课堂效率低。我辅导侄子时，有时会装不懂。当然我不会直接说不懂，我会大概讲下各种可能性，然后说：“这题我也没太想明白，是这种可能，还是那种，明天上课评讲，你认真听听老师是怎么讲的，回来告诉我。”
明天上课他就会很认真。
不过有时也是真的不懂，我会老实承认自己不懂，鼓励他认真听课，或者问同学老师，再让他来教我。
5、错题本
错题本是十分必要的。错题本可以记录错题，也可以是某类问题的归纳总结。一定要把具体的思路写出来，可能引起的错误是什么，题目又会有哪些“陷阱”。这种综合性的，开始他不会总结，我帮他写。再逐步引导他来写。然后每隔一段时间让他拿出来看看，有时又会让他讲解下。考试前一个晚上，又带着他梳理了一遍。
6、少而精
复习资料很多。我跟他说：“老师要求完成的，就做；老师不做要求的，可以不做。”题目不在于多，而是确确实实掌握了。我让他集中精力放在一本“总复习”上，先建立起知识体系。其他的资料作为补充。至于老师不做要求的资料，我叫他不看了，由我来看。我会从中挑选一些他常错的、有代表性题目，在他写完作业后，随意抽一两道给他做。这样就不会在已经懂的内容上浪费时间。
7、不可为的因素
有时各种努力都做了，成绩和预期仍然有些差距，也得“看开点”。毕竟考试有各种不确定的因素。比如临场发挥等。每次测试，不管好坏，我都是鼓励。
8、重视语文
“小升初”考试，侄子数学考了97分，语文考了85分。这是他整个小学考试成绩最好的一次。他很开心，感觉自己好像进入了“优秀”的行列。可惜的是，要进重点班，要190分以上。我一方面为他的进步感到高兴，一方面也为没进重点班感觉有些遗憾。语文拖了后腿。数学短期可以补，语文真是很难。他几乎没看过什么课外书，我也是尽力了。所以，早点重视语文、早点培养起孩子的阅读习惯吧。
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