暑假数学学习30

        要加深对深度学习的理解，就要明白什么不是深度学习，什么不是好的教学。苏霍姆斯基曾经说过这样一段话：“著名的德国数学家F.克莱因把中学生比作一门炮，十年中往里装知识，然后发射，发射后，炮膛里就空空荡荡，一无所有了。我观察被迫死记那种并不理解，不能在意识中引起鲜明概念，形象和联想的知识的孩子的脑力劳动，就想起了这愁人的戏言。用记忆替代思考，用背诵替代对现象本质的清晰理解和观察-是一大陋习，能使孩子变得迟钝，到头来会使他丧失学习的愿望。”

      教学若不能打动人心，学生的思想，意识，情感就不能活跃，就不可能有作为主体的深度学习。

      曾经一度认为的习惯，也是需要考量的。因为有时候习惯会造成刻板行为，思维僵化，固化，难以适应新的情境，难以迁移。因此，维果茨基认为：即使是形成习惯的练习也需要内心的满足才能完成，即要有“心”的投入与参与。练习只有伴随内心的满足才能完全成功。

    教学机械，就只会事倍功半，甚至徒劳无功。多调动双方的积极性，才能够共同发展与成长。

    就像自己练字的习惯，只是机械地摆动手臂，很久都没有多大本质性的改变。真的要去研究笔画，结构，章法等等，多学习他人的作品，将心思放在这上面，才会有一定的改变。否则，越做越没有兴趣，就容易自己把自己的这个习惯浇灭。任何事情都有相同之处，要去琢磨，找到根本才行，找到通性才行。