现在课程的高度教学

  2019年7月10日  分享1022天      一教学出发点误区：从教材出发，考试出发，教参出发，他人教案出发，他人指导出发，

站在课程的高度教学从课程出发。

什么是课程？

误区原因：应试教育直接影响，课程内容确定性差，教师课程素养薄弱，

教师课程素养状况：课程意识薄弱，课程理念模糊，课程知识缺乏。课程能力不足。课程智慧未成。

教师急需提升课程素养

课程意识

课程本身目标内容与价值，

课程理念

课程观，包括教师对课程的价值取向。

课程知识

关于课程的基本常识与相关理论，是教师课程素养的基石，

课程能力

开发实施

四课程智慧

五课程理念

加强课程知识学习

1.课程

斯宾塞课程是教学内容的系统组成。

不能为了未来生活牺牲当下幸福。

学科选择组织课程科目，学科科目

数学学科老师

apple让我们团结起来，谁的知识都有价值，话语权的知识最有价值，一有选择就有价值取向，

拉尔夫泰勒《课程与教学的基本原理》1934-1942课程论的圣经，1教育目标

2教育经验实现目标

3怎样有效组织教育经验

4目标实现

课程目标

课程内容

课程实施

课程评价

校本课程

现在课程的高度教学

课程开发过程

泰勒原理课程科学化里程碑

目标控制取向，

现在课程的高度教学

1.课程目标  面对是什么的问题

高中生物学生素养：每一节课，

语文写作

2课程内容

教什么  按一定顺序写作能力

教育学心理学

3.教材内容按时间空间顺序雨中登泰山    用什么去教雨中登泰山

4教学内容

面对实际，没去过泰山有人民公园，按作者游踪写作。

教材内容是课程内容的具体化

现在课程的高度教学

通过对每一条具体课程目标的内容支持的清晰化来完成

自发不是自觉，

音乐，体态需要，了解创作背景，体会，教学内容感知音乐节奏感受音乐的情感，

体育身体素质韧性耐力力量，教材内容

现在课程的高度教学

现在课程高度目标为什么教，从课程内容教什么教材内容用什么教？，教学内容实教学什么？

高中语文课自己编教材，跳出体制内，魏书生教材发给学生一个月交完，最新研究，心理学，苏霍姆林斯基的一篇文章，读说写还干嘛，还想教啥，韩兴娥读成语学语文，优秀教师立足课堂超越课堂立足教材超越教材，思想意识懒没有打破，站在课程高度。