第一章《在学校中运用焦点讨论法的重要性》
本章内容阐述了焦点讨论法的四个思维层次(ORID):客观性层面；反应性层面；诠释性层面；决定性层面。
焦点讨论法在学校中能发挥诸多作用，总的来说有五个方面。
一、拓展思考力和学习力。不仅能引导抽象思维能力，还能培养清晰思考的能力和设计课堂讲授的逻辑结构。
二、让学习变得很有意义。焦点讨论法为包括学习应用在内的教学设计提供一种结构；可用于处理遗漏的信息，增进沟通。这一点阐述中，举到的科学课实验用焦点讨论法的四个维度来阐述，我也有看到STEAM课程的例子，还有如今学习的大单元教学、项目式学习的成分。
三、让团队沟通更为有效。焦点讨论法构建共同的理解和尊重。从澳大利亚的白人教师不满原住民孩子的行为为案例，由行为到感受，再到探讨行为背后文化的差异，最后作出决定，尽力弥合文化差异。采用焦点讨论法用一种互相尊重的方式来解决误会。
四、避免问题、解决冲突。采用焦点讨论法的四个层次解决冲突，让我想到了《非暴力沟通》里的八字箴言：观察、感受、需要、请求。
五、评估并承担学习的责任。焦点讨论法可以是学生承担起做决定的责任，从而协助学生、老师和家长形成一种合作伙伴关系。
重拾这本书，仔仔细细看这本书中的案例，由表及里，层层递进，有感性问题到理性问题，再到决定，再落实到行动，是一种讨论方法，也是一种行动步骤。
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