一、教学目标
1.识字写字：
我能认识“陶罐、骄傲、谦虚、懦弱、恼怒”5个词语，会写“骄傲、谦虚”2个词语。
2.读文：
我能结合1~9段描写陶罐和铁罐神态、语言的语句，了解陶罐、铁罐的不同性格，并分角色读好对话。
二、教学重难点
重点学习第一个场景——国王的橱柜中故事片段，体会陶罐、铁罐的不同性格。
三、教学过程
1.导入。从寓言是什么，寓言像什么导入。
2.整体感知。通过前置性学习，课文分哪些场景，借助两个场景简单说说故事内容。
同时总结读书方法并板书:关注场景理层次。
3.读字词。重点学习第一个场景，先读难读的词语，个人拼读，男女生合作读，此时不检测。
4.读故事起因。通过读第一自然段，思考:铁罐对陶罐的态度。“看不起、奚落”，引出什么是“奚落”，引导联系上下文理解词语。
5.领学第一组对话，学体会人物性格的方法。铁罐如何奚落陶罐的，读第一组对话，找关键词，体会人物性格。“傲慢”“谦虚”“铁罐子”“陶罐兄弟”“！”“。”等能感受到陶罐谦虚，铁罐骄傲。总结:通过称呼、标点、提示语等信息，能分析人物性格。
6.小组讨论学习第2组对话，自己完成3-4组对话，从中体会陶罐、铁罐性格。
7.梳理陶罐、铁罐情绪变化。
8.读写结合，回归写的知道:用对话塑造人物。
9.陶罐铁罐给你留下最大印象是什么？指导书写“骄傲”“谦虚”。学生观察、老师范写、学生练写。自评标准:书写正确、美观。
10.检测对板书上词语的识记，完成教学目标1。
四、作业布置:
作业超市，任选其一。
1.“寓言是生活的一面镜子”，找一找：你在生活中有没有遇到过像“陶罐”或“铁罐”这样的人？
2.前置性学习提示：骄傲的铁罐最终有何下场？你从这则寓言中明白了什么道理？
五、板书设计
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