(二)知识的情绪体验性表征
相对而言，知识在大脑中的兴奋程度还与这个知识“感染”上了什么样的情绪色彩有着更为密切的关系。和老师感情好的孩子，从这名老师那里学到的知识容易被提取和应用，比如有的学生动不动就说:“我们老师说……”而对老师反感的学生常常连老师教的那个学科的作业都不愿做，很少提及那位老师所教的知识。
学生在功课学习或日常活动过程中获得的知识，与什么样的情绪体验建立起联系，也就决定了他下一次呈现这个知识时，会有什么样的情绪体验。因此，我们说知识与相应的情绪体验之间建立某种联系以后，会同步地被记载和呈现的这一现象，说到底也是一种知识表征形式。
首先，任何知识经验或信息在大脑中储存或记载、呈现的时候，都无不“染上”情绪色彩，表现出一定的情绪性质。这种情绪性质对学习的影响非常大。例如一个喜欢老师的学生一边学习ー边把所学的知识储存在记忆里。而他喜欢这位老师，喜欢这位老师教的知识，那么他这堂课所学的知识就已经“染”上了一种愉悦情绪而被储存或记载下来;当他用这个知识的时候，这个知识是同时伴随着愉悦情绪呈现在大脑中的。当他提取到这个知识进行加工的时候，是在兴奋、愉悦、轻松的背景下进行的，所以他在学习过程中可能不觉得累，效率也会更高。由此可见，这是一种非常实际的知识表征形式，是影响学生学习的最常见因素之一。
当然，说这种情绪是“染”到知识上去的，仅仅是一个比喻，事实上它是一种条件反射，是一种知识与情绪之间建立的条件化联系。一名因师生关系原因而厌烦数学老师的学生，或一名因考试失败而厌烦数学的学生，在内心世界则是建立了这样一种反射一一每当他接触到数学课堂或作业时，便在大脑中立刻涌起一阵焦虑的情绪。反之亦然，一名或因喜欢老师而喜欢数学的学生，或因考试成功而喜欢数学的学生，一接触数学课堂或作业，便会有一种愉悦、轻松或兴奋的情绪油然而生。对他们而言，我们用“S”代表数学课堂或数学作业，用“E＂”代表积极或消极情绪体验，用“R＂”代表接下来的学习行为。比如不喜欢数学的学生在消极情绪暴发之后，便是痛苦、疲倦、走神、记忆力差、思维迟滞，有的还频频想起其他无关的事情;反之，那名对数学课堂或作业产生积极情绪反射的学生，则表现出轻松、愉悦、注意力集中、记忆力强而思维敏捷等。这些在学习过程中体验愉快的学生，常常不那么热心学习活动以外的事情，因为学习活动本身是愉快的，按照老师和父母的要求努力学习不是一件很难办到和痛苦的事，谁能不努力去做呢？
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