变与不变，机遇与挑战

变与不变，机遇与挑战

——《数学课程标准（2022版）》共读（二）

如何深刻理解义务教育课程标准的内容？

新课程标准如何界定数学性质？

新课标提出了哪些新理念、新要求？

一线教师可能面临哪些机遇与挑战？需要做怎样的调整与改变？

2022年7月5日19:00—21:00，新网师小学数学学术团队在腾讯会议进行团队第二次共读活动。本次共读由陈六一、马明洋老师以对话的形式展开交流，面向新网师学员、附属学校教师进行共读与探讨。陈六一老师围绕《数学课程标准（2022版）》课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域为大家进行了深入浅出的解读。

问题1：在上一次的共读中，我们已经深刻地从课程理念、性质、目标三大宏观角度理解了数学课程标准的变与不变。请问从微观的角度，我们应该怎样理解数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域这些变与不变呢？

（一）数与代数

在数语代数领域里面，以前我们分成的是两个学段，一到三年级为第一学段，四到六年级为第二个学段。同时，在这两个学段里，它呈现了很多的内容——第一学段有四个内容，第二学段有五个内容。但是，现在的新课程标准把小学六个年级分成了三个学段：一二年级为第一学段；三四年为第二学段；五六年级为第三学段。

在数与代数领域，新课程标准把数的认识和数的运算合并为数的运算，进而凝练成了两个主题词：数的运算和数量关系。 透过这个合并，新的课程标准可能要告诉我们整体永远是大于部分之和，数的认识加数的运算肯定是小于数的运算。

（二）图形与几何

图形与几何，在以前被分成两个学段，第一学段它有四个方面的内容，第二个学段也有四个方面的内容。但是在我们新课程标准里，把图形与几何成了两大块：图形的认识与测量，图形的位置与运动。

（三）统计与概率

在统计与概率这个领域里面，以前两个学段也都有不同，在第一学段里主要是讲了三个方面的知识，在第二个学段里讲了四个方面的知识。现在，新课程标准把其概括成两个方面，安排在第一、第二学段。尤其在第一学段，它更强调的是分类，更强调的是数据的收集整理。同时，在第三学段，增加了随机现象发生的可能性。

（四）综合与实践

综合实践部分是调整的是最多的，因为以前的综合与实践基本上一个学期就安排了三四次，每一次也就安排了一个课时。但是在新的课程标准里面，它要求新教材编写的时候，除长度以外，其他人为规定的量全部放在综合与实践领域，然后也在新的课程标准后面的附录部分提供很多的主题活动，而且还放在在第一、第二学段。同时，综合与实践会以项目式的活动来呈现。