数学课程基本理念

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得:人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

解析:课程基本理念第一条，是一条总的论述，贯穿义务教育阶段始终。这一条对义务教育阶段数学教育做了总体的阐述，说明在这个阶段的数学教育要使学生获得一个什么样的数学教育，使学生在数学方面获得什么样的发展。首先，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生。义务教育阶段的培养目标是什么呢?《中华人民共和国义务教育法》 指出:“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”

从培养目标可以看出，义务教育阶段的学生的成长，是学生整个人生发展的一个重要阶段，是为学生奠定基础的阶段，在这个阶段，教育要面向全体学生，使学生在各个方面都打好基础，而数学是学生应该掌握的基础知识、基本能力和基本素养，是现代公民科学素养的重要组成部分。正因为义务教育阶段是面向所有学生发展的阶段，所以强调要面向全体学生。

其次，数学课程要适应学生个性发展的需要，应该重视以下两个要点:第一，人人都能获得良好的数学教育。

良好的数学教育，是让学生学会运用数学思维进行思考，体悟数学的内在价值，养成良好的学习习惯，获得初步的创新意识和实事求是的科学态度等。要面向全体学生，使每一个学生都接受良好的数学教育，每一个学生都要提高数学素养，进而提高学生的公民素养。公民素养包括知识文化素养、法律和自律意识，以及道德修养，而数学素养是学生公民素养的一个重要组成部分。义务教育重要的任务，就是使学生将来能够成为一个社会需要的、具有良好素养的、各方面能够健康发展的公民，有良好的数学素养是非常重要的。所以，良好的数学教育就是让每一个学生获得他所需要的、良好的数学素养。

第二，不同的人在数学上得到不同的发展。

这是针对学生的差异而言的，每一个学生都要接受义务教育，而学生的发展与学生原有的基础之间存在很大的差异。良好的数学教育，应当使每一个学生都得到一样的教育，得到一样的机会，但最后的发展可能是有差别的。要照顾到学生智力的差异、兴趣的不同，要使每一个学生都能获得他所应该得到的发展。这是指要承认差异、关注差异、因材施教。