孩子为什么要“炸学校”？

孩子为什么要“炸学校”？

部编版八年级语文下册第六单元写作，学会写故事。

我选用了北大才女张培祥的《卖米》作为写作范文。这篇感动无数人的文章也感动了孩子们，听我读完文章之后，他们的内心既充满了感动，也充溢着心酸。

我们就这篇文章，进行了细致地分析：文章的妙处在哪，它为什么能够打动那么多人？

好多孩子都发表了他们的看法，总结了这篇文章的成功之处：这篇文章代给人的感觉：说真话，抒真情；细节描写突出，有强烈的画面感；选材虽是生活小事，但故事波澜起伏，引人入胜；这篇文章的感情很美：他们一家虽然贫穷，但互帮互助，互相理解、互相体贴，体现着人性美的光辉。

我们能不能也写一篇波澜起伏、引人入胜的故事呢？

我让孩子们从教材给出三个话题中任选一个写故事，时间：一节课。

孩子们开始动笔了，洋洋洒洒，写得很投入，很认真。

又是一节语文课，南北两队进行互评作文，评改作文完毕后，随机抽签决定展示谁的作文。

第一个抽到的作文，题目为《白日梦》。看了文章的第一段，孩子们竟然拍手叫好。我这个近视眼还没看清呢，到底写了什么呢？居然有那么多人欢呼，我凑上去一看究竟。

“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背着炸药包？”“我去炸学校，老师不知道，拉完线，赶紧跑，砰通一声，学校炸没了。”哈哈哈哈哈哈，唉，为何只是梦呢？”

接下来，这个孩子详细写出了自己“炸学校”的三次实验，前两次均告失败，但是，小作者百折不挠，进行了第三次实验，终于取得了成功――把学校炸没了。

我的天呐！我从来没想过，雪人会写“炸学校”，也没有想到，面对“炸学校”的文字会有这么多叫“好”声。

学生对这篇文章的点评更是出乎我的预料。

学生对这篇文章的点评是：感情真挚，说出了心里话。细节描写生动，写出了我为了取得成功锲而不舍的精神，这篇文章能够引起大家的共鸣！

咋样，晕了吧！

我问学生：“如果这篇作文是考场作文，你觉得会怎么评分？”

“零分！！！”学生无一例外地给出了这样的答案。

“为什么呢？”

“思想不够健康，有点消极。这明显是有点反动的文章。”原来，他们心里都懂。

尽管我知道，这样的作文风格绝不可以用到考场上，但是，孩子这样的作文引起那么多学生的称赞，值得我们深思。学生的字里行间，虽然是调侃，但是，也可见出她内心的想法：仇视学校，仇视老师。

我觉得，根源在于：应试教育！

正如语文名师王开东老师所说：“应试教育之荒唐，之惨烈，之不得人心，尽人皆知，人人喊打，人神共愤。老师作为教育现实的执行者，在应试的洪流中，根本不能自已，无法自全，只能被动参与。

教师比谁都清楚“应试教育”的危害，但他们无能为力，只能随波逐流。既然改变不了这种教育现状，那就只能遵守这个游戏规则。实质上，老师也是应试教育最大的受害者。孩子受害了，高中毕业之后，还可以逃离。只要教育不改变，老师就一辈子陷在应试的淤泥之中，出淤泥而全染，濯清涟而成妖。

教师不想逼迫学生，更不想成为应试帮凶，但社会和家长答应吗？校长和局长答应吗？学生的前途和命运答应吗？人民满意的就是分数，你没有分数怎么让人民满意呢？

老师知道，仅仅有分数过不了明天，但没有分数连今天都过不了，那当然先让学生过了今天再说。”

可悲！可叹！老师学生都被困在了“应试教育”的泥沼里，无法自拔，然后，互相伤害：老师逼着学生学习，学生恨不得吃了老师。

这就是现状！

我问学生：“如果我们的学习炸没了，你们就不用上学了吗？”

“不会的，父母回给我们找另外一所学校，继续上学！”孩子们无奈地回答。

孩子们也清楚，这个学校没了，还会有下一个学校等着呢，走不出来的。

怎么办？这个难题能解决吗？不知道，更不得而知。老师还会一如既往地兢兢业业逼着学生学习，学生也会一如既往仇视着学校，仇视着老师！

怎么办？谁能解决这个问题呢。

或许，我们也应该像那个孩子一样，去做一场白日梦吧！