“杨老师，我们班同学打起来了。”
中午时分，我刚躺在椅上休息，听到我们学生火急火燎跑过来，急匆匆地上气不接下气逮着英语老师就开始告状。
我朦胧中被这一声急切声给拉回现实，听着孩子的声音，应该是科学老师压制不住他们，才让郏同学来办公室找我。我立马从躺椅翻身下地，急匆匆赶回教室。想想最近几天，他们两个天天吵架，不是我对你树中指，就是你对我侵犯谩骂，中午就直接上手了。
两位孩子都属于“学困生”，一个还是自闭症同学。现在基本上处于自我的状态，对学习不上进，对班规不遵守，只有我的课上能安静，其他的课，他不光不听，还要刷存在感。不是说老师不管，而是对他们两个没有更好的办法。
那就趁今天的辩论会，给孩子们来一次“自省会”班规需要遵守，班规不需要遵守。
首先让全班同学对照自己拟定的班规，对照着一项项来，背完一遍之后，用3分钟时间来默写一遍，再用投影仪投放的形式让孩子自己对着可视化的班规认真梳理，自己近阶段哪一条没落实到位。
这一轮下来，孩子发现自己近阶段的问题，于是就把自己违法的班规抄到一张小便签纸上，这便签纸粘贴在桌面，外面覆盖上一层透明胶，这样这张纸就可以存放一段时间。今天他们的桌子上就贴上：“闭上嘴巴，坐坐好。”“认真倾听我也会，积极发言我能答。”“排队静齐快，行进静又齐。”……一张张五颜六色的便签小纸贴上之后，班级甚是壮观。
此时，我适时来点引导，全班同学的三观就比较正了。然后，我请出中午扰乱课堂的两位同学，再请出前两天课堂讲话的同学。
自然而然他们成为了不遵守班规的反方，我让他们给我一个不遵守班规的理由“为什么在课堂上说话”。4位同学，对着下面的38位同学，他们不知如何表达。其他同学紧紧盯着。他们站在讲台上，很别扭。不说又不行，说又觉得自己无理。此时，四个同学中的一位邱同学眼泪已经哗啦哗啦流了出来。含糊地说：“我是不想成为反方的，我也不想成为不遵守纪律的人。我就是话多了一点。”那我追问到：“你在课堂上，你以后应该怎么做呢？”“我以后管住我自己嘴巴。”然后我再问其他同学，你们都听到了吗？同学们很配合的说，听到了。那我说邱同学的进步需要大家一起来监督着他，我们用我们的眼睛盯着他，我相信他可以进步的。那他现在，可以回到正方了。邱同学擦着眼泪快速地下去了。还有金同学，站在讲台旁，面红耳赤，不知道说些什么，有点不好意思。那我说“你没有理由的话，那你就只有遵守的份。”然后他就也跟着大家点点头，最后我也让他回到了正方。
还有中午两个打架的同学。我就让其他同学帮，他们两个事情一般性都是连续剧，那我们看连续剧的时候，我了解的常常都是片面，麻烦大家在他们两个来了之后帮我多看着一点。那我就可以知道一个事情的前因后果，然后也不会让他们因为一点事从早晨纠结到中午，中午纠结到下午，理也理不清。同学们很默认地说“好的。”那今天大家事情就这样解决了。
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