如何理解“教书育人”？

        如何理解“教书育人”？在《课改问答》中回答了这个问题：“教书育人”的正确表述应该是“育人教书”。育人永远是第一位的，这是教育良知、责任和道德对教育者的基本要求。孔子在《论语》中就明确提出，学生的首要任务是学会做人，“行有余力，则以学文”。

        那么，在今天的社会应该育什么样的人？我们一直以为教育很简单，但要真正做出高度的确很难。说教育简单，是因为我们只需要弄清楚四个基本概念即可，即什么是好学校，什么是好教师，什么是好课堂，什么是好学生，这四个“好”支撑着新的教育学，尤其是前面的三个“好”，支撑着最后的那个“好学生”。什么是好学生？我们认为：第一，身心健康；第二，敢于担当；第三，具有一定知识和能力，如学习力、思维力、合作力、实践力……教育必须满足和服务于社会结构的各种人员(未来公民)的组成。这就是国家在2016年提出的中国学生发展核心素养。邓小平说“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。               

        感悟：其实课改与不课改学校本质上是教育理念和教育评价不同导致的。对于不课改学校而言，教育的理念就是只看分数，而且只认专制的军事化管理方式，它们认为这种简单粗暴的方式最有效。在这种理念下，孩子们就好比钉子，教师就只能是一个锤子的角色；而课改学校其实也注重分数，只不过他们注重学生终身发展，倡导通过以学生为主体地位的理念来组织教学和管理，这无疑是教育的福音。但现实是，这种尝试是要付出时间、精力等代价的，短时期未必能立马见效，而领导者在其任期内必须得立马见效，否则他的改革就会被认为是失败。某种程度上讲，我们教育界的领导和中国男足一样：留给他们的时间不多了！          

       教书育人是个良心活，但因为有升学率的要求，现实中有的学校总是显得畏手畏脚，错过学校探索和发展的黄金时期。

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