改变

      每次周一检查作业都是我最不想做的一件事，因为每周总是那几个学生不做作业，让我头疼又无奈。可这周的作业检查不仅仅是只有那几个“钉子户”，这次的队伍是开学到现在最庞大的一次，这真的是出乎我的意料啊！

        上周的作业其实不多，应该说是非常少的，只不过另外加了一篇以“感恩”为主题的作文。当我刚问到组长作业检查情况时，这时那三个经常不写作业的学生站起来了。一问才知是作文没写，一听到这我也没有任何惊讶。因为这几个学生本来就是程度不好，能把写的作业写完已经不错了。就在这时，不知道是第几组的组长问道：“老师，日记没写的算不算没写完？”一听到日记，我说：“算。”这下可好，班里一下子站起来一多半的学生，当时看到这场面我都震惊了，怎么会有这么多学生没写日记。之前的日记没出现过这种情况啊！要知道，这种情况搁在以前我肯定顿时就会火冒三丈，然后把他们批评一通。可今天我没有那样做，我的平静超乎我自己的想象。

        我跟这些学生说：“好，既然这么多人没写，你们来说说该怎么办吧？”“老师，我们补。”不知是谁在下边小声说了一句。“不用补，”我说，“没写就是没写，日记是记录当天发生的事情，现在补还有意义吗？既然没写，咱就罚写作业，今天中午放学留到这写。”说完，我就让他们坐下了，也没再用过多时间处理这个问题。

        11：30，上午放学了，这些学生都留在教室写作业了，我也暂时离开了。在往办公室走时，我突然想起了前两天在家听到的这样一句话：“教育，堵不如疏。”一想到这，又想起来班里的那些孩子，他们已经11岁、12岁了，一味的逼迫、惩罚似乎也没多大用。再加上这些孩子有的早上可能都没吃早饭又上了半天课，现在肯定饿的不行。11：55，我走进教室，这些学生倒是很听话都在那写。我说：“现在都收拾作业回家吃饭吧！我相信今天下午第一节上课我肯定能看到你们的作业，即使没看到，我想你们也肯定能给我一个说服我的理由。这么一说，学生都满口答应，离开了教室。

        果然，下午第一节上课，他们的作业已经放在了讲桌上。下午下课几个学生才告诉我：“老师，其实我们不是没写，是少了一篇，有的是少了两篇。”原来是这样啊！我说怎么会一下站起来那么多人，看来是我太武断了。

        通过这件事，我也明白了：其实，高年级和低年级的孩子是有很大不同的，低年级的孩子可能会更害怕老师的惩罚，而高年级的孩子可能更希望得到老师的信任。虽不知这样的办法是否真的有效，但我愿意试着改变。