学生甲的家长来了，受邀约而来。开学刚刚不久，但问题已经暴露了不少，早早的约谈家长，一起来商议问题的解决，帮助学生更好的成长，是我惯用的教育形式。未雨绸缪，防患于未然的意思。
开场白，过度环节，省略。
我：“孩子以前学习怎样？”
家长：“还好，就是比较粗心，虽然不是很好，但是成绩并不差。”
我：“哦，老师和你们说过他为什么粗心吗？”
家长：“说过，说他看题目不仔细。这孩子，好动，坐不住，我们也很头疼。老师啊，你有什么办法吗？他这个粗心大意，我们不知道说过多少遍了，每次都说要好好看题目，要好好看题目，但是一做到作业，就又犯了。他是不是有多动症啊？”
我：“我觉得，我们还是要先好好想一下，粗心大意，原因在哪？而不是忙着去解决他的粗心。对症下药啊 如果原因没找到，这问题是很难解决的。”
家长：“啊？对的。老师，你觉得他粗心大意的原因是什么?这个，我们真不大懂。”
我：“我也是刚刚做他班主任，具体的原因，还需要再观察，分析。但一般情况下，粗心大意，除了审题不清，还有很多原因。家长和孩子看起来是粗心大意，其实，并不是。说不定，就被这个粗心大意的表面现象给骗了。”
家长：“嗯，老师，你是专业的，你说说看，我们听你的。”
我：“哈哈哈，这跟专业其实没太大关系。我们可以试着分析的。比如，你们一直觉得他审题不清，所以才不会，那么我们可以反证啊，如果他不粗心，题目看清楚了，是不是就会啊？”
家长：“应该也有不会的吧？但是他每次都有粗心。本来只有很少的不会的，结果会的又错了。”
我：“嗯，这个是肯定的。会的做错很可惜。但是，我觉得，这就能反映另一个问题了，孩子是真的粗心大意，还是知识点掌握的不牢固，很模糊。所以，看起来像粗心，但实际上，是他不会。”
家长：“对的！”
我：“另外，粗心大意这个词，应该是指偶尔的不仔细，如果动不动就粗心，老是出现这个问题，那就牵涉到习惯问题了，而不是偶尔的大意了。”
家长：“是的是的，老师，我们家这个小家伙我也觉得习惯不是很好，这个跟我们也有关系。他比较好动，我们家对孩子还是放松了，不想太约束他。所以他做个作业，一会摸这里，一会摸那里。要喊好几次，不能离人。”
我：“这个应该是他不够专注。注意力方面，要加强训练的。而且，如果在家做作业，一直这样的话，我们大概可以推测，他上课的时候，估计也很难一直专心的听讲。这个就可以解释我们刚刚谈到的，他不是粗心，而是不会。上课不专注，跟不上老师的节奏，肯定会出现老师讲的内容，根本听不进去。有的听了也是一知半解。不会和不求甚解的多了，他肯定每次都错啊，但是我们看上去，特别是他自己，总以为是自己粗心，然后，你们就相信了。”
家长：“对的对的对的。老师，你这么一说，还真的是。我也一直有点迷迷糊糊的，粗心大意，不可能老是粗心大意，不可能这么多地方都粗心大意。我们其实开始还是蛮注意这方面的，就是怕他粗心大意搞成习惯了。但是，读了这么多年书， 他这毛病就是改不掉。我们也着急，但是也不知道怎么办。就希望他长大了，发育了，应该会好一点。”
我：“所以啊，首先要找到原因。一个粗心，背后隐藏的东西，还是蛮多的。上课不专心，容易分神，专注度，注意力的问题、知识点掌握不牢靠，概念不清，不求甚解的问题、知识点没学会，没听到，知识点遗漏的问题、还有确实粗心大意的习惯问题。你说多不多?”
家长：“确实多。实话跟你说啊，老师，他到了五六年级这两年，成绩掉的还是蛮厉害的。为了这个粗心大意，都被揍过，太气人了。说不改啊！不知道怎么弄。问他们老师，老师还夸他，说只要细心一点，成绩会好的。”
我：“哈哈哈，你别怪人家老师，小学阶段，老师对学生还是比较呵护的，也怕家长过于焦虑。而且，毕竟家长不是专业的教育者，有些事，和你们说了，你们徒增烦恼，也解决不了，还是要老师解决。那还不如不和你们说了。”
家长：“是的，他们小学老师对孩子还是很负责的，我们也不是怪老师，还是我们自己不懂，被这小家伙给忽悠了。”
我：“嗯，不着急。咱们慢慢来，对症下药，会好的！”
……
一次近一个小时的对话，家长盆友们，你们有没有GET到“粗心大意”背后的隐藏信息呢？
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