一、课前准备
1.组织学生上线。对准时上线的学生进行点名表扬，调试声音和课件，正常者学生回复1.
2.五分钟时间，学生出声朗读课文，对本节课的学习作好准备。读完后，通过回复2告知老师自主阅读的状态。
二、教学过程
1.循循善诱之美。神州十五号宇宙飞船于今日凌晨发射升空，回顾我国从站起来、富起来、强起来，正是无数革命英雄鲜血换来的。今天，我们就来学习《我的战友邱少云》这篇文章。（不仅是革命英雄鲜血换来的，还有无数的建设者为之奋斗的结果。）
2.结合课题和注释，思考文中的“我”具体指的是谁？李元兴
（教师引导学生关注了课本中文本之外的作者、注释等信息，这有时候往往会被教师、读者所忽视。总结阅读宝典1）
3.自我发现之美。根据“自学提示”，明确本节课的学习任务。
（1）默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。
（2）课文写了邱少云和战友们潜伏的同沟环境，又写了邱少云烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。
（教师十分关注对学生的评价与激励，言语中让学生、听者觉得都充满力量。总结阅读宝典2）
4.自我发现之美。读下列三组词语，联系课文，说说你的发现。课件出示三组词语，三组词语分别是形容什么的呢？
第一组：环境 第二组：邱少云的表现 第三组：我的心情
5.《开国大典》中，我们找到时间的词，又找到了场面的描写，拟出了小标题，根据学习《开国大典》一课的学习方法，大家再次默读课文，读准字音，读通句子。思考：本文讲述了一个怎样的故事？
出示自学提示：
（1）自读课文；
（2）先在文中找到表示时间的词语；
（3）抓住关键句，提炼小标题；
（4）根据小标题，梳理事件的主要内容。
6.学习成果汇报。根据时间和小标题概括课文的主要内容。
山沟潜伏——壮烈牺牲——冲锋报仇
（天亮以前）——（约莫11点钟的时候）——（黄昏时）
（总结阅读宝典3）
7.智慧生成之美。默读课文第11至13自然段，找出描写“我”的心理活动的勉励 了，结合内容，思考邱少云是一位怎样的伟大战士？
出示学习支架：我从第（ ）段中的（ ）句中，读出了（ ），我感受到他是一位（ ）的战士。
（搭建支架，让学生在自主学习中不迷路。自主，不是盲目，需要教师的引导，搭建支架就是不错的方法，更加精准地学习，学习效果会更好。）
8.学生回答分享阅读11自然段的感受，教师引导这是心理描写。（方法指导：品读一个人物形象的时候，我们先要从它的语句里找到对它描写的句子、或者他人的心理活动的侧面描写，我们去品读文字背后的情感。）
9.我们可以看出来，邱少云可以有很多办法将身上的火扑灭，但是他并没有这样做，计划落后，战斗失败。除了这个自然段外，我们发现12自然段也有心理活动的描写。（教师朗读，学生们在公屏区互动作答。感受作者当时的心情。）
（担心、不敢、不忍、忍不住、心痛）
10.我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？（出示背景资料。建议学生默读，默读速度快，可以节约时间，另教师的朗读不能替代学生的阅读。可以提前把这些资料推送给学生，作为学生自学此问题时的导学资料。）
11.读一读最后一个自然段，体会“我”的情感。
拓展提升之美：每年的9月30日为烈士纪念日。假如你来到邱少云的墓碑前，你会对他说些什么呢？请你结合本节课所学的课文内容、人物精神及自己的感想来说。（落实了新课标中“感受先贤志士的人格魅力，感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质，体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神。”）
12.课后作业：观看电影《我的战友邱少云》
个人思考：
1.教师有激情，学生有动力。王老师的声音抑扬顿挫，极富有感染力，相信隔着屏幕，学生也能被教师的激情所感染，以饱满的精神状态投入到本节课的学习中。
2.关注了与屏幕前大部分学生的互动。在公屏区进行互动，连麦互动，一节课中，学生互动面相当大，这都能够时刻提醒、吸引学生跟随授课的进度。但是公屏区大量学生大篇幅的互动，影响了听者正常的观看屏幕。
3.注重对文本的深入解读，并关注略读课文的阅读方法指导，还将阅读得到的认知与感受，与日常写作结合起来。（新课标中就曾指出“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人感受”）
阅读宝典1.文学作品中运用第一称的写法，可以增强故事的真实性，便于更好地表现人物的心理活动，抒发真情实感。（我们日常习作中，就经常强调要用第一人称来写，表达自己的真情实感。）
阅读宝典2.学习略读课文，借助阅读提示去阅读是我们学习略读课文的一个好方法。
阅读宝典3.按照时间顺序来写的文章，先抓进间顺序顺序的词语和关键语句，然后拟小标题，最后根据小标题梳理事件的主要内容。
阅读宝典4：关注运用描写手法和修辞手法的语句，联系上下文，能让我们更快速准确地感受人物形象或精神品质。
阅读宝典5：关注环境描写的语句，能使我们更好地理解人物形象。
4.关注全体学生。因为在课堂中，我听到学生“刘天成”的名字，我对这个孩子的家庭、学习状况很是了解。因为学校曾经通过儿童困境中心，对他进行了资助。老师敢于在这样的课堂上给予他发言的机会，我觉得是教师对孩子莫大的激励。
5.受时间所限，教师的语言、节奏都较课下时稍快，对学生朗读的指导等关键部分使人感觉不够舒展。过快的语速，都会让听者的思维跟不上讲授者的节奏，学习的效果会受到影响。
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