选择的自由

    我是一个崇尚自由的人，不喜欢“被迫”或“不得不”，当我处于被迫做一件事的状态时心情会变得很焦躁，所以我喜欢提早计划，这样可以充分利用时间，然后就会有“闲暇”的选择。不知不觉中我把自己的性格和心态带进了课堂，在课堂上我会给孩子们选择的自由。

    因班级内的孩子为特殊孩子，在课堂上的表现可不会像普校那么乖，一般是上课了看到所有孩子都齐刷刷地坐在座位上，我就很满足了。可是整齐地坐在座位上可是容不得细看的，你一旦仔细观察会发现，有些孩子在写永远也“写不完”的“作业”，有些孩子在画“怪诞小说”，有些孩子在玩被奉若至宝的“玩具”，有些孩子在偷偷地把控着“藏在抽屉里的秘密”，只有极个别的同学是真正地在等待上课。

    看到他们的种种行为与小心思，我并不气恼，而是通过课前律动游戏、课堂内容阐述、课堂奖励说明吸引他们，开始他们会放下小心思跟着我的思路走，可是课堂学习如果枯燥了他们就又开始经营各自的营生了。当我发现后，心情好的时候会笑着问“你还需要多久完成啊”，被老师发现后有些孩子会收敛，有些并不会，这时候我也不会凶，只是为他们提供选择。

    比如“你是写完这一行收起来呢，还是写完两行收起来呢？”、“你是回答这个问题呢，还是好好听课回答下一个问题呢？”，如果碰到有些学生坐不住了，我就会给他们找份“工作”如“我感觉开着门太吵了，你去帮我关一下吧”学生本来就想动，给他活动的机会后，开回到座位上开心的不得了，学习的积极性特别高，总之就是想尽策略引导他们到课堂学习中来。

    特殊孩子的学习兴趣很低，学习的效率也不高，所以在课堂上我的原则是让孩子们快乐、轻松，感受到学习是愉快的，喜欢参与学习活动，并且能从学习活动中感受到被关爱、被尊重和被期待，进而从课堂上获取生活必备的知识和技能。