每一所学校都很重视管理制度的建设，差不多都会有一整套严密的管理制度，这些规章制度确实规范了学生的不良行为、纠正了学生的错误思想、遏制了学生的坏习惯，但这些规定也有不利的一面，它有时给学生、家长甚至老师带来不便，甚至阻碍学生身心的全面发展。
制度经济学奠基人康芒斯认为，制度是限制、解放和扩展个人行动的集体行动。但我们在学校的制度建设中，更多的是“限制”，比如大量的“禁止”、“不允许”等词语，而对于解放和扩展个人行动的使命相对缺失。李希贵校长曾经说过，“孩子不是因为优秀才鼓励，而是因为鼓励才优秀。”有一个教育孩子的原则是：随时表扬，定期批评！随时表扬就是对孩子对的行为要有所肯定，表扬就是一种肯定，孩子正确的行为随时表扬，那么他也会对自己更有信心。孩子犯错的时候，我们应该定一个时间集中纠正，当然原则性的错误要及时指出并批评，不是底线性的错误，我们定时间复盘，不带情绪的沟通，让孩子知道什么事情该做，什么事情不该做，这样效果就会好得多。
不仅仅是面对学生如此，和教师相处一样同理，我们的制度一定不都是“禁止”和“不准”，只是很多时候我们忘却还有“鼓励”一词。我还记得去年“教师节”那些受表彰的同仁反馈的言语，还有今年“国际妇女节”学校领导班子集体慰问女教师，这种鼓励的方式主要是精神上的表彰，是无形的动力。当然，我知道金钱是最重要的激励措施之一，但我们现在的实际情况大家都知道，我们是竭尽全力，越往后走一定会越来越好。
学校的管理和班级的管理其实很类同，在班级中我们可以有相对严厉的“班规”，但是不是有更多的表扬，比如“坐姿最正确的”、“书写最正规的”、“从不讲脏话的”、“足球踢得最棒的”、“最会劳动的”……经常性的表彰，让每个孩子都在鼓励中前行。当然，每周班会上的批评也不少，就事论事，让犯错的孩子自己从内心知道错误，改正才会彻底。
一个优秀的管理者，不是手持利剑的“执剑人”，时时寻找每一个问题，看见就挥剑斩之而后绝；更多的是要善于发现每一个闪光点，把“保健”因素转化为“激励”因素，让每一个分子都更加优秀。
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