题目：开发学生的潜能，发现无限可能
阅读内容：第六节、才能、爱好和志向的培养和发展
我们特别关心那些天资不明显、劳动创造精神火花不明亮的学生的才能、倾向、志向的培养。这些平淡无奇的、无个性的学生，不仅学业平平常常的学生中间有，而且在优等生中间也有。由于我们艰辛，每个人都可能在某种事上成为诗人、艺术家，所以我们竭力是这种学生把自己的全部力量集中于一点——在某种工作上能够精细入微。一次未能成功，我们就帮助重新再来；第二次失败了，我们就帮助他从另一方面入手。
【读到这些时候，特别理解课堂中开发学生智力的思维课堂。抽象能力暂时没有任何优势的同学，教师对待他们的方式就是多一些耐心，再多给一些机会。不断让学生自己感受到自己的努力被看见，得到肯定和付出脑力劳动的成就感。】
要进行智力性劳动是很难，而进行体力性劳动却相当容易。把体力劳动和智力劳动相结合，是对那些最缺乏管教的、最懒散的、父母从未让劳动过的孩子，培养勤劳品质的有决定意义的手段，对这样的学生，开始我们先让他去完成一定量的体力劳动，逐渐使他们能在这种劳动中看到某种认识和征服自然力的手段。如当一个人已开始把体力劳动当作达到社会和智力目的的手段时，这就说明，他的懒惰已得到克服，培养勤劳品质的途径已经打通了。
【我们如何实现在体力劳动中，发现关联的规律，蕴含的道理，体悟到劳动的价值，这些经过思考的发现能转化为智力劳动。】
教育者的任务，就是要在集体中看到未来的有才干的机械师、育种学家、设计师、数学理论家、矿藏勘探者、建筑工作者、冶金工作者，激发他们的天资，点燃每一个人的创造火花。
【教育中的皮格马利翁效应时一方面，另外因材施教是对教师观察能力的一种考验，一定要针对学生特点进行及时反馈和鼓励。教师只有提高自身能力，认识到学生在某一方面的可塑性，和未来无可限量的发展前景，给予人生方向的指引。当然，多方面观察离不开学生们丰富多彩的劳动参与，从每一次的经历中感受学生的过人之处，及时点拨智慧的火花。】
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