朱自清:一把“读书”的梯子，一些问题的答案。

文|熊七夕

提到朱自清先生，我们肯定会想起他的文章《背影》和《荷塘月色》，知道他是散文家、诗人。但其实，他也是一名语文教育家。（看了这本书我才知道，惭愧！）

读到《大师语文·拆开来说》这本朱自清先生的关于怎样学习语文的书，有相见恨晚之感。书中的选文虽著于20世纪三四十年代，但它同样会是21世纪中学生语文学习的梯子、老师教学的把手，教我们了解中文之美、文化之美。

朱自清:一把“读书”的梯子，一些问题的答案。

同时，这本书也是一面镜子，让我们这些已经离开学校、踏入社会的学习者，反思自己在阅读、写作、倾听与表达等诸多方面，做法是否合适、有没有达到最初想要的效果，为什么事与愿违等。

这本书讲了很多读书的底层方法论的东西，我看时一会儿点点头、一会儿恍然大悟、一会儿皱眉，觉得很多地方说得很对，但深知“实践才出效果”，不是知道了就有效的，重在施行。

1.学生要勤于思考、主动学习

记得在课堂上，语文老师讲解课文，总是很详尽，说得很琐碎，似乎面面俱到，心想老师讲得真好。我们只需坐在位子上，贡献出自己的两只耳朵，就这样呆呆地听着，偶尔抄一抄老师的板书笔记，以为这就都学会了。

其实，被动地听，不去动脑不去思考，是得不到多少益处的。可能没两天就忘了，可以应付个单元测试，但到期中和期末，总要再多花好几天来“死记硬背”。那些以为学会了的知识，高考过后，更是完全还回去了吧。

试想，现在给你一段稍微不白话的古文，有几个人能清楚明白地说出正确意思？有几个人能信手拈来，正确地使用四字成语？成语、文言文等，这些我们国家独有的记忆和文化，更是需要我们主动去练习和思考，真正学会一些文化的精华。

2.“咬文嚼字”VS“不求甚解”

“读书不求甚解”一句话，照字面讲，最易误人，特别是青年学生。

我们读书时，不求甚解、不拘小节的态度，其实是种通病。写错别字，写不通顺的语句，成语张冠李戴、指鹿为马等，真的都不要紧吗？不是的，是我们怕麻烦，懒练习，不想上心学习而已。

该咬文嚼字的时候，千万别“不求甚解”。比如古文的学习，就得一字一句去分析去咀嚼。我们总得先经历一些“一字一句不放松、咬文嚼字”的训练，才有可能练就“一眼扫过去，知其主要意思”的能力。老师也不能将就学生，要督促他们多看多读多写，并随时指点，这样总有功效。

但是，不求甚解也有其合适施行的时候。互联网时代的今天，世界每分每秒都在变，知识太多，我们应付工作和生活，时间精力都很有限，不可能去深挖每一个知识点。所以，像“每天听本书”（20多分钟，碎片时间就可以解决一本）这类的听书音频节目应运而生，我们好好利用，也可收获多多。

有人认为这是一种不求甚解的功利性阅读，但是，它与精读并不矛盾，泛读（泛听）可以让我们的视野更开阔，保持对新领域新知识的吸收。当捕捉到自己感兴趣的或对自己重要的知识，再去深挖、去精读，可谓两全其美。

这样的“不求甚解”加“咬文嚼字”，在有限的时间内，获得更多可能的知识，真的是可以赶快行动起来了。

朱自清:一把“读书”的梯子，一些问题的答案。

3.创作与写作不同

作家写出一部文学作品，叫做“创作”（先有不错的作品，才会被公认为作家）。但我们学习语文，并不都是为了成了作家，所以初学阶段不要滥用文学的感情和用语。

另外，中文里不止有文学作品，还包含非文学文字，如书信、宣言、报告书、说明书等应文体。生活中常需的普通问题的写作，一样需要我们认真学习语文，训练自己阅读与写作的能力，去解决这些问题。

同时，训练写作需要给自己一个贴切的目标，即考虑文章到底是写给谁看的。比如中学生作文，不只是给老师、几个要好同学和亲友看的，我们要想象实际的读者是全体同学或一般社会，目标范围贴切，以给自己写作更大动力、更高要求。

而现在的新媒体写作，我们更要清楚地了解自己的目标读者是什么样的，不止是给全体社会看，最重要的是要贴合目标读者的口味，不能盲目为之，马马虎虎地写，四不像，谁看了都不喜欢。

4. 第一次阅读感想

总之，断断续续2周，读完了这本《大师语文:拆开来说》。想着第3部分的古文学的欣赏训练，更需要以后细细品味和实战练习。(以前没学好，但以后为了不让孩子掉队，也得好好学习啦！)

第一次阅读，只是写下了记忆深刻、暂时也能表达出来的的几个点，还有好多暂时没消化掉的东西，也就没能写出来，需要慢慢咀嚼，适时再表达。

朱自清先生的文，值得一读再读，这也是一本可以放在书桌旁、床头边，多多翻阅的书。