无论从意义或实用价值上，绘本都给人感觉像是一种精致细腻的艺术，以它为教学媒介，可以激发孩童五官的敏锐度，借着父母或老师的引导讲述、讨论绘本故事及心得分享的过程，能让孩子学会省思与建构意义的内化，养成阅读习惯与自主学习的能力。
因此，亲子绘本阅读不只是讲故事，也不是让孩子自己阅读，重点在于透过讨论与心得分享的过程，培养孩子的阅读能力。
我综合归纳了多篇有关绘本结合思维导图法的论文研究，发现阅读绘本时，结合思维导图可以提升学生阅读与写作的兴趣；撷取故事内容关键词的能力有所进步，语文理解与写作能力也会明显提升。
此外，能透过思维导图对故事内容产生更完整的连结，孩子也会较愿意主动发言提问，说出故事的内容重点。
说到这里，各位可能会想知道，可不可以先将故事内容依事情发生顺序分为开始、经过与结果，然后说明每一阶段人、事、时、地、物的种种状况。这当然是另一种学习方式，更强化对故事内容的情意感受，我们从【大象再见】这张绘本思维导图来看看共通点与差异之处在哪里。
亲子绘本故事《大象再见》
MindMapper ：洪湘庭（亲子教育工作者、孙易新思维导图法讲师班27期结业）
第一次阅读这本书，是应五岁儿子要求睡前念故事、共读绘本。有一天，儿子挑中这本《大象再见》，我想这就是一本生命教育的绘本罢了，在孩子心中埋下小小的种子，白话说就是先打个预防针，将来一旦面临生离死别，比较不会受到过大的负面创伤。但是，没想到读着读着，竟忍不住哽咽流泪，这才发现，原来需要生命教育的并不是小朋友而已，就连我这个中年妇女也非常需要。
由于本身对亲子、亲职教育有兴趣，加上对思维导图的肯定与热爱，原本我就计划着手绘制绘本思维导图，所以这并不是我的第一张绘本思维导图，但却是让我流最多泪水的一张！在绘制过程中，我更深入感受到这个故事所要传达的意义，思绪也跟着融入情绪。
本文摘自孙易新着《学一次用一辈子的思维导图》，转贴本文时禁止修改，禁止商业使用，并须注明来自「孙易新思维导图法」及附上原文连结。
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