绘本给人感觉像是一种精致细腻的艺术，以它为教学媒介，可以激发孩童五官的敏锐度，借着父母或老师的引导讲述、讨论绘本故事及心得分享的过程，能让孩子学会省思与建构意义的内化，养成阅读习惯与自主学习的能力。
因此，亲子绘本阅读不只是讲故事，也不是让孩子自己阅读，重点在于透过讨论与心得分享的过程，培养孩子的阅读能力。
我综合归纳了多篇有关绘本结合心智图法(思维导图法)的论文研究，发现阅读绘本时，结合心智图可以提升学生阅读与写作的兴趣；撷取故事内容关键词的能力有所进步，语文理解与写作能力也会明显提升。此外，能透过心智图对故事内容产生更完整的连结，孩子也会较愿意主动发言提问，说出故事的内容重点。
亲子绘本故事《好想吃榴莲》
MindMapper：孙于涵（中国文化大学推广教育部项目经理、孙易新心智图法讲师班16期结业）
为何需要透过心智图来带领孩子阅读绘本呢?
每一本绘本都有它想要引导孩子认识的意义与知识，一般绘本阅读方式能透过书中呈现的画面、元素与文字，由讲者（家长或老师）说给孩子听，或由孩子自行阅读，进而学习绘本中想要带给孩子的教育意义。透过心智图，不仅能达到这个目的，更能藉由心智图法的扩散性思考与垂直性思考，加强孩子对绘本内容的理解，增强逻辑思考的能力。
带孩子运用心智图阅读绘本的第一步，便是先让孩子读过一次绘本，结束后引导孩子思考这本书最重要的是什么（亦即中心主题）。以《好想吃榴莲》为例，最核心的关键就是榴莲，因此在心智图上透过视觉，就能得知一本书的核心重点。
抓到核心重点后，从最简单的人、事、时、地、物切入，与孩子进行讨论。以《好想吃榴莲》为例，透过与孩子的讨论，得知发生的地点、人物有谁，甚至能清楚判别主角与配角。
在故事情节部分，可试着请孩子说出事情是如何发生的，接着发生什么事，最后故事如何结束，让孩子清楚了解故事的起承转合。透过心智图的记录，能一目了然看清绘本的结构，除了让孩子口说以外，带孩子看着心智图，从地点、人物、情节再次复习，能加强孩子对绘本内容的理解，并领悟出它所要表达的意义（启示），一一记录在心智图上。
使用心智图阅读绘本，不仅能保有亲子绘本阅读原有的好处，更能带领讲者与孩子一同解析与思考内容，加强孩子的分析理解能力，透过共同思考建立更多亲密联结。
试着运用心智图带领孩子阅读绘本吧！把绘本内容整理成心智图，让绘本不只是绘本，而是孩子脑袋中的一张地图。
【孙易新老师点评】
将故事内容以人、事、时、地、物来分析，可以提升对知识的理解；以时间顺序的开始、经过、结果来描述，则可增进情意的感受。
于涵以这张心智图带领绘本阅读，让小朋友先掌握故事中的关键元素，例如故事在哪里发生、主要人物有谁，然后才讨论故事情节，如此一来，孩子对剧情发展的感受会更加深刻。
本文摘自孙易新着《心智图法的生活应用》，转贴本文时禁止修改，禁止商业使用，并须注明来自「孙易新心智图法」及附上原文连结。
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