今天晚上出去锻炼回来的路上，一位年轻妈妈在追赶一个大约一两岁的孩子，边跑边说“不要跑了，不要跑那么快……”，可是孩子反而跑的更快了。
看着孩子和妈妈远去的背影，我脑海里立刻闪现出刘老师所说的话“但我们在与孩子说不要做什么的时候，孩子接受到的信号往往是不要后边的行为。”
因此，我们要想一说孩子就能听，必须先行了解孩子。当我们不想让孩子干什么的时候，比如“不要玩了。“不要看电视了。”而孩子接受到的信息往往是要玩，看电视，这样往往是与我们的期望恰恰相反
今天晚上出去锻炼回来的路上，一位年轻妈妈在追赶一个大约一两岁的孩子，边跑边说“不要跑了，不要跑那么快……”，可是孩子反而跑的更快了。
看着孩子和妈妈远去的背影，我脑海里立刻闪现出刘老师所说的话“但我们在与孩子说不要做什么的时候，孩子接受到的信号往往是不要后边的行为。”
因此，我们要想一说孩子就能听，必须先行了解孩子。当我们不想让孩子干什么的时候，比如“不要玩了。“不要看电视了。”而孩子接受到的信息往往是要玩，看电视，这样往往是与我们的期望恰恰相反
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本文标题：《语言的艺术》王丽坚持分享第1019
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