周末的日子，依然很忙碌，但是我感觉自己忙到很幸福。早上陪着亲爱的爸爸妈妈去超市买菜，中午一起做饭、吃饭，下午一起腌菜。削削削、洗洗洗、切切切，差不多一天的时间就从我的指缝间流走了。
此刻坐在电脑前，想起昨天，我们为了完成师徒结对的任务，雅楠听了我的课：《口语交际：讲民间故事》。静坐静思，感觉教学效果还可以，学生敢于表达自己，看上去课堂氛围还是比较活跃的。
谈话导入时，为了打开孩子们的话匣子，我问孩子们都读过哪些民间故事？孩子们积极举手回答，同时，我在电子屏上出示图片，让孩子们猜猜这是什么故事？孩子们热情高涨，积极参与，都勇于举起自己的小手，说出自己的答案。可能是问题简单，也可能是孩子们的阅读量还可以，所以，六张图片的故事孩子们都有读过。
接着进入本节课的教学内容，我告诉孩子们，这节课的任务就是讲民间故事。你知道如何将故事讲得有趣、吸引人吗？孩子们的回答很精彩，从他们的只言片语中，我感受到他们还是记住了本单元所学的方法。
然后，让孩子们开始动手来写一写故事。大屏幕计时八分钟，孩子们开始写了。当巡视孩子们写的情况时，我发现孩子们讲得是完整的故事，但是主要情节讲得不够细致。看到这样的情况，我知道我可能在引导的环节存在问题。孩子们写完之后，又留出三分钟时间在小组内讲故事。然后每组派代表在全班内讲故事。
五个组的同学进行了讲故事展示，有三个组没有上台展示。故事讲完后，每组投票评选“故事大王”，高偲涵同学成为了“故事大王”。确实，高偲涵同学讲得很不错。她表情丰富，讲的故事有趣，且吸引人。尤其是，她能做到“创造性地讲故事”。
今天回想，我还是有点好奇为什么有三个组的同学没有上台讲故事呢？是害羞？不会讲故事？还是对讲故事不感兴趣呢？会是什么原因？此刻坐在电脑前，才想起，昨天下课后，我应该及时走进那些孩子们，问一下他们不想展示的真实原因，好让自己在以后的教学中有所改进。
下午我和雅楠一起议课，雅楠的评价语给了我足够的讲课自信。我和雅楠开玩笑：“我的课堂教学信心是你给我的，呵呵。”不过雅楠也给了我特别好的建议，就是，如何让学生讲好故事，讲一个片段即可。雅楠建议出示一个具体情节描写的例子，老师讲一讲，让学生学习之后学着来写。尤其是提到语文园地里的“狼和小羊”片段描写的例子，让我茅塞顿开。瞬间感慨，真的应该多让人听自己的课，这样只能让自己的课堂教学有所进步。
课堂是每一位教师的主阵地。经常思考课堂，经常反思自己的课堂，这样能让我自己对教学有一些更深刻的认识。有人说，课是思想，处处显智慧。希望我自己能从日常教学中吸取营养，充实自己，不管是理念、策略、视野、经验，还是精神，都能得到点滴启发，产生点滴灵感。
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