歧途同归，以唤人性
肇庆 陈芳玲
任务一
梳理：他人对阿Q和翠翠态度的关键词或短语，并批注自己的理解，梳理思维导图（课前学习任务）
整合：一个字（词，句子）概括阿Q和翠翠面临的人际关系处境，并说明理由。
任务二
1.鉴赏批注：面对这样的人际关系处境，阿Q和翠翠分别有怎样的表现？说说你体味到他们怎样的内心世界？
分享示例：在未庄/茶峒，面对人，（谁做了什么），阿Q/翠翠的表现：———（语言，动作，心理，神态等），让我们看到了阿Q/翠翠———的内心世界
批注，书写，4人小组讨论交流
学生分享
君子动口不动手，懦弱胆怯
赵太爷 “蒙”荣幸感 趋炎附势，攀附权贵
……懦弱，自欺欺人
抽紧，等，送上 ——奴性，懦弱
骂 打 怒视 ——欺软怕硬
小尼姑 ——欺侮比自己更弱小的人
摩着尼姑的头皮，呆笑——猥琐，流氓无赖
呆笑，笑字出现了几次 5次。
十分 阿Q 得意地笑
九分 没亲自动手，冷漠 无情
哈哈哈
哈哈哈 出现了两次
越得意越冷漠，
翠翠：缺乏安全感
眺望
有心思，对爱情婚姻的憧憬向往
小组合作：贡献/倾听
小组长，记录员，汇报员交流批注后的意见。
任务二
2.翠翠理想人性美好的代表，生活在纯粹淳朴的环境，为何结局还是不美好呢？
【链接阅读】
故事清新，作品背后隐伏的悲痛——沈从文
温暖的作品，隐伏着作者很深的悲剧感。——汪曾祺
人性是美好的，可能是不完美的。
妈妈经历的爱情悲剧
联系整本书
亲情的缺失
链接阅读两段文本：
两次出现：薄薄的凄凉
作者的人物虽说全部良善，……悲哀的气质
任务三
以审丑写悲剧 批判民族文化的劣根性
以审美写悲剧 寻文化的根
唤起人性
落实单元学习任务促进教学评有机衔接
上海黄浦区教育学院 杨勇
教研员新的使命担当
命题变化——教学变化——评价变化
实用类归结：论述类
修饰限制词语更加丰富
第8题和第9题。
答案唯一性减少，开放性增强
情景设置
学科设置情境
聚焦单元核心要求，落实到教学任务中去。
（内容丰富，看PPT。）
核心任务：理解精神胜利法
完成表格（8分钟）
与闲人
与闲人
与闲人
与王胡
与假洋鬼子
与小尼姑
学生分享阿Q的性格特点，口讷便骂，个子小的就打。
自欺欺人 我总算被儿子打了
说自己是“虫豸”，自轻自贱的人，心满意足
赢了钱被抢走了，觉得是自己的错，打了自己一巴掌，以为是自己打了别人，心理想象赢了别人。“忽忽不乐”，打了自己以后，假装是惩罚了别人，自虐暴力解决
欺负小尼姑 欺负弱小，捡软柿子捏
十分得意地笑
勋业得到赏识，反语
与王胡 以为自己能高于王胡，妄自尊大， 欺软怕硬
麻木健忘
被动挨打——主动出击
闲人 当地的恶势力
王胡等，他认为比他弱小的人
被侮辱者——侮辱者
任务三：鲁迅为何要塑造这样的阿Q形象？（从时代背景、人性、文化等角度进行探讨）
课例3
情境创设：心理咨询师接诊，完成诊断流程。
任务一 建立受诊者档案
任务二 分析生平事迹，评估心理问题（3分钟讨论）和阿Q谈话，了解生平事迹，分析性格特征，根据文本内容，判断心理问题，完成下列表格。
情节 心理、语言、动作 性格特征
闲人嘲讽癞疮疤
争做“畜牲”“虫豸”
参与赌钱被打
和王胡较量被打
讨论，填表，评价。
概括，精炼，修改表格内容。
学生答案：深入骨髓的奴性
打了5次，胜利了吗？
任务三：分析问题成因，探求治疗方法
人际关系 人物与阿Q 表现 世情 未庄世情
官与民 钱太爷，赵太爷
假洋鬼子
民与民 老头子
赌徒
课堂总结
精神胜利法变态的表现…………
作业：结合《孔乙己》和《祝福》写一篇短评，谈谈你对国民劣根性的理解（是什么，为什么，危害）
网友评论