我们校以低年级拉开赛课顺序，周三是三年级，上午第二节为语文，我和我嗯学生们就是今天的主角。
省略听课过程，直接进入评课环节。
也许中国人特有的共性，都爱找优点，避开缺点不谈，估计怕别人接受不了？！
邢老师评：1，学习生字时，把认读的生字多读三遍，起巩固加深的作用，值得学习。
邵老师评：1.课堂能很好地调动学生的积极性，提高课堂的优效。
2.学生预习形成习惯，有生字小老师提前书写本课生字到田字格贴上，让学生主动学习，成为学习的参与者、合作伙伴、主人。
3.学生续编故事拓展较好。
霍老师评：整节课优点、亮点较多，学生回答问题后，能及时的表扬，发奖励积分卡，调动学生的积极性，值得她们年轻教师学习。
高老师评：课堂激情四射，上了讲台满眼都是学生，能很好与学生互动，整节课学生的参与度几乎达到百分之百。
她们不说不足之处，我自己补充：1.语速过快，（这个毛病一直克服，但一上讲台，有些控制不住自己）2.结尾有些仓促。
上完课，任务完成，心里顿感轻松许多，上午躺在床上，回忆上课细节，突然感觉板书内容有些不恰当。
我讲的这节课是第四单元第二课《胡萝卜先生的长胡子》
胡萝卜先生的图片是让班长画的，贴上黑板上略显小了点，根据讲课所需，我需要画上一根长胡子。这根长胡子先帮助了小男孩，用他做风筝线，接着帮助鸟太太，用他做晾衣绳。
板书时，应该把小男孩这几个写到胡子末端，接着是鸟太太。我把他们俩的顺序弄反了。
课虽然结束了，你仍在思考，做调整，那么这就是研究型的老师。并非课已讲完，万事大吉，，这怎么能进步？别人虽然不提，但是自己要找自己的漏洞，下次会设计的更完美，这就是成长！
网友评论