教学目标设计的依据有：课程标准规定的教学总目标，学科的性质特点，学生的实际情况。
教学目标设计的基本原则：
教学目标的整体性。按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。
教学目标的灵活性。由于学生的学习基础和学习能力存在着差异，因此课堂教学目标设计必须具有一定的灵活性。
教学目标的层次性。在设计和阐明教学目标时，要注意设计出具有层次的教学目标之间集，并准确的进行分析和描述。
教学目标的可操作性原则。
我们在阐述课时教学目标设计时要注意以下四个方面的问题：
（1）应阐明学习行为的主体；
（2）要用行为动词和动、宾结构短语表达教学目标；
（3）要说明达到该目标的条件；
（4）对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。
认知动作类教学目标的 ABCD编写方法，A学生；B实际的行为及结果；C行为标准；D行为条件。
还要注意，正确定位目标对象教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。默认行为主语是“学生” 注意事项。目标的编写应尽可能明确、具体应力求具体、明确、可以观察和测量。
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