欧阳老师来电，和我探讨项目式学习，我很茫然，根据字面意思与自己的感知，我认为是问题与任务驱动，但既然是项目，应该不是单个的问题与任务，应该是围绕项目主题的问题串与任务群，学生的自主、合作、探究贯穿始终。我这种理解以词解词，辞不达意。决定一探究竟。
项目式学习是国内教育界新兴的学习形态，英文名Project Based Learning，简称PBL，早在一百多年前杜威提出做中学，学生为主体时，就已萌芽。
它是以真实情境为背景，基于现实主题，运用学科知识，习得必要技能，以学生为中心去解决真实问题的学习方式，并可能盐化为学生行走世界的思维方式。
根据《新校长》传媒总监李斌的解释，我觉着它的优势在于：
跨学科边界。把知识打碎再整合起来，打通知识与社会、生活的连接，指向真正学习能力的培养。
关注思维方式。提供拓展思维的角度，呈现提出和解决问题的路径，提醒学生在解决问题的过程中了解、诊断自我的认知状况。
立足真实生活。提供丰富的学习内容，以参与体验的感觉去学，甚至可以是以玩得感觉去学，强调做事的心态，强调唤醒内在的驱动力。
项目式学习的设计流程：
提出问题——规划方案——解决问题——形成成果——展示交流——评价改进。
比如，我们学校近期要组织“清明节祭扫”活动，目前居家学习状态下如何开展，需要制定方案，以“特别的清明节”为活动主题，开展故事讲述，诗词朗诵，制作小报等各种形式缅怀抗疫中牺牲的白衣战士与普通民众，活动以分享交流的形式开展，渗透生命教育，责任担当，家国情怀等。
根据粗浅的认识设计一个简单的项目式学习案列，明天继续探究，且行且思，行则将至，揭开项目性学习的面纱。
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