《郊游》去⋯⋯

郊游好去处

【课堂实录】

师生问好：同学们（老师）同学们（老师），你们（您）好你们（您）好，快快乐乐上课了……（师用琴，带着旋律）

师：播放旋律《郊游》，示范用拍手、跺脚感受节奏。

生：随音乐拍手、跺脚（训练有数的）

师：播第二遍旋律，带着创编的动作

生：跟着旋律做动作（有直接老师学的，有大胆改编就是不一样的，老师及时表扬了）

师：《郊游》的第一乐句的情绪？

生：兴奋、快乐

师：带着兴奋、快乐的情绪唱第一乐句

生：兴奋地唱：走，走，走⋯⋯我们小手拉小手⋯⋯一同去郊游

师：第二乐句表现的什么？声音表现？

生：欣赏优美的风景，柔和

（歌词：白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。边欣赏优美的风景，边舒情、柔和地演唱）

师：节奏分析

⋯⋯

下午二（4）班的音乐课，我获得干波老师的许可，提前到教室后排落座，作好了欣赏的准备，孩子们见惯不怪，当我不存在，该怎么表现就怎么表现。

一开始，旋律一出，郊游的画面就在我的脑海里滚动播出，暖阳、和风、菜花、桃花、迎春花，溪流、小蝌蚪、野鸭⋯⋯孩子们跟干波老师一起唱着、舞蹈着，很是陶醉，我只想画面去了，却忘记一起律动。我快速拉回放飞的思绪扫视了一下全班，有五六个孩子跟我一起没跟上节奏。一位小男生纯纯粹粹的快速神游了，眼睛盯着窗外纹丝不动，猜不透是否跟我想的一样，或许比我想的更精彩，或许放空自己啥也没想。一位男生强烈表现出对音乐课不感兴趣，听班主任讲他只在数学课上两眼发光，说不好他就是一枚数学天才呢。还有几位吧，手里有今天才发下来的课外书，爱不释手，津津有味地看着，嘴角上扬，估计内容很对味口。我看到的同时，也被干老师瞅到了，悄无声息地走过去拿走了他们手中的书，孩子一脸的无奈和不快，勉强也跟着节奏唱着、舞着。

我在想，课堂上，用什么手段？什么魔力？什么情景？才能把孩儿的注意力完完全全的吸引到环节中来，并且还要神同步，不同的学科有不同的特点，学生要适应每门学科、每位老师、每个时间段，这学习习惯和自控力真不是一天两天的功夫能养成的，从小的学习习惯养成就尤为重要了。

礼子讲：少成若天性，习惯成自然。从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一般坚不可摧。有道是：成功的教育从习惯养成开始。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。

孩子好习惯的养成，在学校这一环中，作为社会人、教育人的我们，压力如磐，责任如山。凭心而论、凭心而为，从细节抓起，从小事做起，身体力行，总会收获满满。

听节奏