今早给学生上课，发现无论怎么鼓励嘉许，他们还是老样子，有情绪出来，此时，立即抽离，不落对错，只修因果，他们成为今天的样子必有他们的原因，此刻的我一定接纳。征状不让人如意，怎么办呢，我利用深研当中的宏观蜕变策略吧。
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想要一个课上积极互动，他们能够学到知识，不再封闭，不玩手机的效果。这个影响也是三赢的。我进入到学生为什么会这样的起因分析里，一，他们英语基础薄弱，或者没有学习英语的动力，二，课程中只是我在讲，他们没有参与的机会，三，我们的评估体系就是考卷子，上课的表现没有算进去
但他们的正面动机就是，我不怎么会英语，我只有安静的坐在这就好了，只想保护自己。而我的坚信就是，你们不写作业，不回答问题，不好好学英语就是坏学生。
于是，我打破坚信，告诉自己，英语课也不一定就都是学英语，不同学生学到不同东西，课程就有效。可以培养他们的道德，创新能力，也可以学专业广告英语，还可以学习如何组建团队。知道了他们的正面动机。知道了自己局限在哪里。我利用资源。本课是讲授广告英语的。让他们分组组建一个项目，每组为这个项目做一个广告。然后把广告分享给大家。但要求是里面必须包含英语元素，多少不限。而且期末的成绩和这个项目挂钩。
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马上他们投入到小组讨论当中。课堂由我在上面讲，学生在下面睡觉，玩手机的状态立即转化为，他们积极参与，共同做好广告了。
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