今天课程的主题是启发式问题，引导孩子思考。启发式问题，是通过什么、怎么、哪里、为什么等提问，引导孩子自主思考，培养孩子独立思考和解决问题的能力。我们可以通过下面这样的句式来引导孩子：
发生了什么事？
你有什么感受？
你认为是什么原因导致了这件事的发生？
后来又发生了什么？
你现在对解决这个问题有什么想法？
我们还可以做些什么？
今天下午，我也通过启发式的问题和我家大宝一起解决了他的一个问题。事情的起因是放假前老师说要在收假后交试卷，要交的这张试卷呢，他已经找了几遍了都没有找到，很担心被数学老师批评，（他曾因为考试粗心有过被数学当众大声呵斥过的经历），但是又不知道如何是好。后来就哭了起来。
我劝了几句说，别担心，说不定在老师那的，你周一再去问问老师。但是没有效果，一边找一边哭。看到他这个样子，我有点失望：这么丁点大的事，都要这样担心害怕，都不能自己处理，感觉离我的期望太远了。那一刻，我只想让他安静下来，对他凶了一句：“哭，就知道哭，哭能解决问题吗？”他确实停了下来，使劲憋住眼泪，呆呆的看着我，一句话也不敢说，也不敢哭。
那一刻，我知道我错了。
于是，我用SEL上学到的将强烈的感受平静下来，深吸了几口气。感觉自己能管理自己情绪了，对她说：“宝贝，对不起，妈妈刚才感觉有点不舒服，所以对你说话有点大声了”。
他没回应我，我继续说：“现在我们先平静下来再来思考问题好吗？”（我训练过他平静下来的办法）
他听到我说的话，点点头，慢慢把手放肚子上，说道：“我感觉有点担心、委屈、生气、失望”然后深呼吸。
做了几次后，我感觉他情绪好点了，便问他：“你现在感觉好些了吗？”
孩子回答：“嗯，我感觉好些了”
我说：“好，那我们一起来讨论一下你现在的问题，好吗？”
看他点点头，我开始用启发式问题。
我：“你现在的问题是什么？”
大宝：“我的数学试卷找不到了，我很担心被老师批评”
我：“数学试卷找不到，你感觉很担心，还有点挫败，那你觉得为什么会找不到了呢？”
大宝：“因为我没有整理好，没有放好”
我：“你自己为这个事情做过什么努力了吗？”
大宝：“我已经把书房所有的试卷袋都找遍了，但是都没找到。”
我：“恩，那试卷没有找到，你接下来想怎么办？”
大宝：“我想还是告诉老师吧，问问老师试卷在不在她那”
我：“是个好办法，那你想怎么告诉老师呢？”
然后我和他一起探讨了两个方法：一是通过微信先和老师说；二是明天当面告诉老师。
他选择了先通过微信告诉老师，请求老师的帮助和谅解。
接下来，我问，为了避免同类型的事情再次发生，可以做些什么呢？
他说：“我可以把试卷分类整理好，放在试卷袋里；每次发回来都及时收拾好”
回顾整个过程，我觉得难的不是如何使用这些问题引导孩子思考。难的是：
1- 父母对自己情绪的察觉，和对孩子情绪的接纳。
当孩子出现一些问题行为时，我们想的是：不该这样，不该那样，想尽快分析原因，找到问题的解决方案，给孩子讲道理，避免不再发生同类的事情。面对孩子的情绪时，生气、哭泣的表现，只想尽快让它们消失，下意识里，或许是尽量减少麻烦。有时不但不能帮助孩子管理情绪，自己的情绪还会失控。
2- 有目的引导，带着说教，不能真正引发孩子的思考。
当孩子感觉不到爱、接纳时，当TA的情绪没有被看到时，感觉不好时，是不能平静下来思考的。启发的目的在于让孩子真正学会思考，而不是带着说教的目的去给孩子提问题，让孩子最终解决问题也是大人预设好的答案。
3- 没有尊重孩子思考的结果。
问题是孩子的，父母想让TA能做出负责任的决定，首先需要的尊重孩子思考的结果。哪怕有些答案说出来完全在你的意料之外，但我想，如果不特别过分，我们应该容许孩子自己来决定，并自己承担后果，才能对TA的成长真正有意义。
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