文/涅阳三水
今天看到讲师一篇文章，文章的题目叫做《不破除这种认知，读再多书也没有用》。
这篇文章的开头说现代人读书学习追求三个特点：收集，浓缩，简化。
三个特点的背后，是一种什么现象呢？
阅读者追捧各种辅导工具，用各种贴心的知识产品来供入灵魂。
这现象有共同的特点，就是帮助阅读者学习者节省时间，节省脑力。
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真的是省脑力省时间的吗？
那些辅导工具看起来是高效省力方便了，实际上他对于阅读者理解文本和内化知识，是没有任何帮助的。
这种学习模式，到最后是一种什么样的结果呢？
就是想让每一个阅读者学习的都成为字典式认知者。
所谓字典式认知，就是对知识的理解停留在识别的程度，就像字典一样，这个词是什么意思？它解释了什么？一句话结束。
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这是重点？
不！
重点是要讲这个知识的来源用法，它的发展，它的应用，它的相关研究，这些我们可以把这些相关的知识构筑成一个更大的框架。
这些，现在已经远远没有人做到了。
现在人很多人都不明白，读书的关键不在于读了多少，而在于思考了多少。
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作者举了一个例子。
在2004年的时候，发表在某杂志上的一篇论文，对过去10年间的测试记忆实验做了一个分析，得出这么一个结论：
关于测试记忆常用的三种策略：按照记忆效果排序，最差的是在再认，其次是基于线索的回忆，最佳的是没有任何线索的自由回忆。
这三种策略，最省力的做法效果最差，最麻烦的做法效果最好。
区别在于，阅读者对知识的理解和记忆，取决于大脑是否认为它很重要。
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怎么样才能够，让大脑认为它很重要呢？
最简单的办法，就是去想，去思考。
从不同角度，不同层面，去想，去围攻它，把它拆散，再重新组装。
在这个拆散了再组装的过程，就是把文本中的知识点嵌入大脑的过程。
想起了一个朋友写的一篇文章：把自己清空。
清空自己，就是一个拆散的过程，具体的针对性的思考就是一个在组装的过程。
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知道学习可以分为这么一个过程：输入—处理—输出。
这个过程，最有效的学习是什么样的呢？
建构一套有序、良好的处理程序，把得到的信息拆散重组，再根据自己的理解输出。
在这一个处理程序当中，有哪些常见性的问题呢？
做笔记，就是摘抄和复制粘贴吗？
大量的研究表明：单纯性的重复，是效果最差的学习方法。它只能在短期内提高熟悉程度，对长期的记忆几乎没有任何帮助，甚至会有负面效果。
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怎么会有负面效果呢？
遇到某一个知识点，你曾经摘抄过，在第一次看到的时候有一种熟悉感，想到就释放出来一种认识感。
那么它具体是什么信息？从哪本书来，是谁的观点？却有些答不出来了。
怎样才能避免这种行为呢？
只有通过深加工。
所谓深加工，就是用自己的话去说，用自己的语言去组织这种认知。
不要小看这种做法，这种做法能提高学习效果，当然，它是需要巨大的思考和想造促成的。
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读书要不要记住书里的内容呢？
读书，肯定不是为了记住书里的内容。
那么，我们读书需要记住的是什么呢？
第一个要记住它的含义，第二个要记住它在学术界的位置，第三他跟其他知识之间的联系。
这是一种提纲携领式的理解和思考方式。
一个阅读者的大脑，都是一张网络，对于每一个知识点，都有明确的位置。
所有的阅读学习，最终都要归结到这张网里面来，才是真正有效的做法。
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读书，一定要做思维导图吗？
思维导图是什么呢？
就是把一本书，一篇文章的目录画出来，把各个小标题，篇章结构画出来而已。
这样一份思维导图，是不费脑子的行为，往往是无效的。
那么作者又是如何界定思维导图的呢？
要立足于知识点突破书的局限，用主题阅读把不同梳理不同文章里的知识连接起来。
不应该注重书籍文章的表面结构，而应该去探寻背后的逻辑脉络。
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读书是一定要把整本书一字不落的读完吗？
把整本书一字不落的读完，是一件非常低效的事儿。
不否认我们的小学生，在刚开始接触阅读的时候，开展海量阅读的阶段，是必须要一字不落的进行阅读的。
另一种情况就是，阅读者接触一个陌生的领域，一窍不通的时候，必须是从头到尾的，一字不落的读一遍，这是一个必经之路。
当这些做熟练之后，就可以抽丝剥茧似的阅读。
所谓抽丝剥茧，就是一定要带着问题，只有带着问题，才能够让大脑真正的思考起来。
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阅读也好，学习也罢，是没有捷径的。
和一种阅读，任何一种学习都是需要耗费脑细胞的，都是需要思考的。
那些试图寻找捷径，试图不燃烧脑细胞的做法，只能说是一种幻觉。
在阅读或者学习的路上，面对阅读路上的障碍困难，必须要动脑成为一种本能，思考成为一种习惯，把燃烧脑细胞当成一种爱好。
在这个时候，我们作为阅读者，才能够说——这是在真正的阅读，真正的学习。
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