测试：你的孩子“阅读年龄”有多大？
文/童喜喜
相同年龄的孩子，因为心理年龄、阅读能力的不同，“阅读年龄”并不同。
所以同样一本好书给同龄孩子，有的孩子会觉得津津有味，有的孩子会因为看不懂而味同嚼蜡。所以，所需梯子并不相同。而且对孩子来说，阅读的阶段不同，选书标准不一。
市面上针对多大年龄孩子、推荐某些图书的做法，宏观上很有必要，为父母提供了有益的参考；微观上针对每个孩子而言，父母则需要保持一定的警惕。
掌握孩子的“阅读年龄”，为孩子挑选合适的书，避免为阅读年龄“晚熟”的孩子提供的书过于艰深，以至于让孩子因噎废食，及时为阅读年龄“成熟”的孩子及时提供内涵更深的图书。我编制的这套“阅读年龄测试题”里，把孩子的年龄分为了四个等级。
算算自己孩子的“阅读年龄”，以便更好指引孩子的阅读——
阅读年龄测试
a为0分，b为1分，c为2分。
1、在电视、网络和看书之间——
a不看书，空闲时间不能看电视、上网时就玩别的。
b喜欢看电视、上网，有时在大人建议下也能看书。
c喜欢看电视、上网，也喜欢看书。
2、是否主动看书？
a从不主动看书。
b很少主动看书，除非自己非常感兴趣的书。
c主动看书，感兴趣的书很多。
3、平时与父母聊到与书相关的话题——
a几乎没有。
b比较少。
c很多。
4、孩子结交的朋友中，喜欢阅读的——
a几乎没有。
b比较少。
c很多。
5、看到喜欢的书时——
a只能看15分钟左右。
b能看半小时左右。
c能全神贯注看一小时以及更长时间。
6、是否相信小白兔会说话等童话作品？
a非常相信，最爱听这类故事。
b半信半疑，被故事打动时愿意相信。
c绝不相信，并斥为幼稚。
7、平时家庭交流中，孩子会——
a使用亲昵的儿童化语言，比如“吃饭饭”、“喝水水”。
b高兴时会用儿童化语言，一般则使用偏向成人的语言。
c大量使用社会上的流行语言。
8、在班级里，老师对阅读的态度——
a反对，看课外书会被斥责。
b只要完成作业等等，无所谓是否阅读。
c积极赞同，甚至主动节约时间便于孩子阅读。
9、平时读得多的是——
a根据电视动画片改编的动漫书。
b图多的书，比如图画书。
c文字书。
10、以下哪个描述，最接近于孩子的状况——
a读书像吃药般痛苦。
b阅读不痛苦，但是可有可无。
c读书已经成为孩子的生活习惯。
11、一旦发现不懂的问题，孩子会——
a询问他人。就算他人建议去查阅图书也懒得查。
b在父母建议下，能够查阅书籍寻找答案。
c主动查阅相关图书，再有疑虑才会与父母交流。
12、一本孩子对内容感兴趣的10万字的文字书，孩子自己会——
a再喜欢，也从没看完过。
b特别喜欢的话，能用几天时间读完。但这样的情况不多。
c感兴趣的话，能用一天甚至更短时间读完。这样的情况经常发生。
13、看完一本书，孩子在口头上——
a很难完整重复书中内容，即使勉强讲述出来也不知所云。
b能够完整地重复书中内容，但对故事的意义还很懵懂，或是人云亦云。
c不仅完整重复书中内容，更能明确提炼出含义，还能举一反三、触类旁通地有所发挥。
14、读完自己感兴趣的图书后，孩子在写作读后感时——
a很难动笔，就算有想法，也是茶壶煮饺子倒不出。
b所需时间较长，中规中矩，内容略嫌单薄平淡。
c用词得当、旁征博引、一挥而就，甚至会有独特见解。
评分与建议
0-7分
阅读年龄为“幼儿园”。建议激发孩子的阅读兴趣，从图画书入手给孩子讲故事，从孩子常看的动画片改编的动漫入手让孩子自己看故事，让孩子亲身感受到阅读是件有趣的事。
8-14分
阅读年龄为“小学”。建议提升孩子的阅读能力。提供大量的图书供孩子随时、随手取阅，着重从桥梁书开始，进行文字书的阅读。
14-27分
基本成熟的读者。建议着重将孩子从娱乐型到思考型引导。多与孩子沟通、探讨书中的问题。
28分
完全成熟的读者。建议着重将孩子从思考型向行动型引导。创造更多机会、提供更大平台，让孩子将书本落实到生活中，更多地实现知识与生命的共鸣。
需要特别说明的是，如果训练有素，孩子在小学阶段，完全可以成为基本成熟的读者。
以上建议，只是针对某个阶段内的主要问题。事实上，相同的指导做法在不同阶段，都会产生效果，只是效果不大相同。
比如——提供大量适龄图书、多与孩子沟通探讨、创造机会让孩子根据书中内容行动，这三点都可以用在第一阶段，都可以起到激发阅读兴趣的效果；而提供大量适龄图书、多与孩子沟通交流、继续激发孩子的阅读兴趣，也可以用在第四阶段，有助于孩子更容易与书籍产生共鸣、敦促孩子更好地行动。
因此，无论你的孩子“阅读年龄”是多大，大人在阅读上的引领，大有可为！
摘自《喜阅读出好孩子》一书
儿童文学作家 | 教育专家 | 资深公益人 | 童喜喜著
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