半个月前，我和四年级学生计划开展一次表演——《吉妮，做一只好青蛙！》绘本表演。经过一周多的准备，孩子们表演并拍摄视频。又经过一周多的沉淀，我带着孩子们复盘故事情节和提炼其中的非暴力沟通要素。这是我第1次当导演，是非常值得纪念的一件事。
开始跟孩子们说起此事，大家有兴致，感觉能成，我提前整理出绘本中的故事情节和所有角色，拍摄分工等，然而实际竞选角色并不顺利。
还没开始选角，很多学生自愿申请当“旁白”。安静后，我问他们：“旁白重要吗？如果一个表演没有角色，只有旁白有什么意义吗？”答案不言而喻，都知道表演得有角色，从戏份上看，角色肯定比旁白要重。我心里提前暗暗决定：按照出场顺序，先确定角色，最后再选旁白。
选角卡壳，我很沮丧，感觉调动不起大家积极性，脑子产生想放弃的想法。我组织全班闭眼投票决定是否进行表演，我恳请孩子们遵从内心的想法：到底是由我带着梳理故事情节，直接讲其中的非暴力沟通要点；还是大家先一块组织表演，由他们发现其中的关键。17位孩子，有14位孩子举手想要参与表演，我心里有一点安慰。接着我把剩下角色全写在黑板上，谁抢到算谁的。角色加旁白，一共需要13个学生。剩下的4个孩子不能闲着，直接任命其中一个为“总导演”，另外三个孩子制作和搬运道具。
接下来是紧张的筹备工作。
孩子们认真背台词，我做好辅助，比如：整理所有角色台词（打印出来方便查看）；寻找适合角色的图标（调整大小彩印备用）；准备切换场景的背景板（促使表演有头有尾）等。后来和孩子们一块裁剪角色图标，彩排完善所需道具，没有角色的三个孩子正好当森林。正式开拍前摆放桌椅、明确角色座位、粘贴角色标志、熟悉走位预演、提醒注意事项，比如：所有人既是演员也是观众，演员声音要洪亮，观众要安静认真地观看。最后特邀摄影卫老师，一切准备就绪：开演！
录像时，我完全沉浸在学生的表演当中，基本没有看出他们哪里演得不好。当看到长颈鹿乔伊老师跳着出场有点早时，我有一点担心和着急，不过忍住没有吭声，她先离场再上场。表演全部结束后“猫头鹰”勇敢点评：我觉得吉妮这个角色最深入人心，台词讲的非常清楚，内容也很好。我们班的合作程度也很好，一直从上个星期开始，一个星期多从始至终都在努力的想演下来《吉妮，做一只好青蛙！》这个故事。我简单总结：如果表演一共10分，给大家打9分，剩下1分是还有提升空间。最后留小作业：在这个表演中你演了什么，付出了哪些努力，有没有寻求帮助等。这是为新一周复盘做铺垫。
复盘时，小组内先分享，再到讲台向所有人分享。有三个孩子发言。
“吉妮”说：表演前很紧张，在家不断练习，妈妈也觉得演得好。看到表演视频发群里很开心，不过实际表演中有一点演得不好。
“旁白2号”说：开始读词不顺，多读几遍顺利了。表演时很忐忑，害怕读错。妈妈看到视频说开始没有看到我，我跟她说演的是旁白，站在旁边没有出镜。外公外婆问表演的都是谁，夸大家演的好。
“猫头鹰”说：回到家练词开始不熟，哥哥说要记的熟一点。开始彩排词不过关，表演前一直在记，实际演的时候是很顺的。
接着我带着孩子们有侧重点的回顾情节和台词，并提炼其中的非暴力沟通技巧：1.清晰表达。2.用心倾听。3.及时询问、求助。4.探寻需要。最后孩子们自己在本上书写表演感受和收获，及时复盘。个人复盘参与度非常高，放学了仍在书写记录，写完都乐意让我阅读和拍照记录，能看出满满的收获，有开心，有愧疚，有自责。
听孩子们分享、看文字复盘满满的感动。在整个表演过程中，每个孩子都有参与表演和制作道具，培养他们之间的合作能力，增强班级凝聚力。在分享中，听出孩子们为之付出的努力，表演成功满满的成就感和反思自我发现不足想要提升的意识。我最感动的一句话是：虽然我只演了“森林”，也没有台词，但不知为什么，感觉很高兴。我知道他为什么高兴，他有参与，有被看见和关注，他是有用的，有价值的。他们开心，我比他们更开心，我会觉得自己做的是有意义的，有价值的。
开始我过于注重表演结果，罗列模板框架想让孩子们表演后当评委从表演的各个角度点评，只“猫头鹰”发言。自由分享复盘与点评形成鲜明对比，可能是因为有时间消化沉淀表演时的激动，也可以通过视频观看整体表演和反思不足。其实表演达到什么样的水平根本不重要，孩子们的收获是最根本的。
《吉妮，做一只好青蛙！》绘本表演是实施《将非暴力的种子洒进孩子心田》项目以来很重要的一件事，孩子们从被动学习转为主动学习。这学期即将结束，活动也接近尾声，我计划邀请一位专家给孩子们开展讲座。敬请期待！
做一只好青蛙
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