人类对很多新工具的接触，往往是始于游戏与享乐，就是为了好玩，为了满足人性的弱点，所以对于学习或者成长，我们也要尽可能地不对抗人性，对抗人性不是目的，利用人性实现成长才是，所以定目标不要太高，摘桃子原理。
教育学生也是一样，不要给学生定过高的目标，对不同能力的学生，定不同标准的目标，记得魏书生老师说的一个案例，通过与班上成绩最差的学生沟通，帮助他先后定了只掌握基础知识，把作文写满，把语句写通等目标，学生就按照自己的进度学，上课可以不听老师讲课，可以不完成老师布置的作业，当然学生有与自学相匹配的作业。最后这名学生成绩一步步变好，最终跟上班级的进度。
九边理解的复利法则：规模积累到一定程度，就会涌现出完全超乎想象的东西，很多新模式都是依赖规模才能做到的。
和他前面的一句话相同：很多你以为的质量问题，往往都是数量问题。只要练习，尝试，重复的次数够了，问题就解决了。这也是高中政治课本上说的，量产引起质变。
记住一个知识很容易，但真正理解一个知识，却要很多年或经历很多事，这就是知行合一吧，不能用行动证明的知，就算不上真的知道。
这也证明的勤能补拙，只要够勤快，就会不断的实践，想到什么就做什么，即使失败100次，最后也一定能成功，因为不断地实践，最终获取了真知，这个真知可能是市场经验，可能是沟通技巧，可能是管理方法，可能是核心技术，总之，他有了属于自己的真正本事。
觉得自己很忙吗？那就找一张纸，记下每做一件事起始和终止时间，看看一天都忙了什么。
天分只是极少数天才才用得上的，对于普罗大众，绝大部分事情并不需要天赋，投入时间多了，就能做好，做得越好，就越愿意投入更多时间，从而形成成长正循环。
刘邦他们村的人，为什么可以出那么多开国功臣；朱元璋他们村，为什么可以出那么多开国元勋，湖南为什么能出那么多开国上将。是突然的那么小的地方就集中出人才吗？我想不是，是因为最初的原则，将他们丢尽了一个训练场，让他们已经身不由己只能在训练场不断经历生死考验，在不断地实践中最终成长为各方面都很优秀的人才。这也是黄埔军校中投入国民党的人最后搞不赢共产党人的原因之一，在共产党和国民党，哪里经历的历练多一些？
所以个人的成长也是如此，上一堂课，永远是比赛那堂付出的精力最多，也就上得最好。
写一篇总结，永远也是要发言的写得最好。所以理性时，就要将自己丢到会经历最多历练的环境里，倒逼自己成长。
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