“我的孩子语文不好，是有原因的——小学一到四年级，学校不停地换语文老师。五年级，好不容易换了一个固定的语文老师，又要搞教研，老师经常请假，然后再两下节课连着上……”家长说得很“确信”。
这个孩子，语文是相当老火，初一了书写、阅读，比一般小学三年级的孩子还要落后。很多常用字不会写，阅读速度超慢……考试成绩七十几分（满分150）。
假如家长的逻辑成立，那么这个孩子小学班上的同学，语文成绩普遍都比较差。事实并非如此。我觉得家长，如此确信地说，是掩盖认知失衡。毕竟，承认是自己的责任，总是比较难。
换个角度看，家长才是孩子最好的语文老师。
一个人的语言基础，主要从哪里习得？
一个人的阅读习惯，主要靠谁培养？
一个人的情绪管理能力，主要在哪里习得？
答案都是:家庭。
通过与孩子母亲的交流，了解了一些情况。
这个孩子的父母，自称“双理科生”。家庭没有阅读习惯，没有很好的交流氛围。母亲想看一些教育方面的书籍，寻找一些方法，父亲就说：“你看那些虚的东西干啥？没用的。”
孩子的父亲，学历很高，是某品牌汽车公司的专家，但是对孩子的教育就是“砖家”了，除了直接的批评指责，就很少有其他交流了。
孩子的母亲，之前也很少管孩子的学习，精力主要用在创业上。直到明显感觉到孩子语文成绩跟不走，才开始着急，想着补课。母亲的补课思维，就是花钱了，老师就能帮我解决问题。
补课老师，有点像医生，给你诊断，给你开方子，给你治疗方案……别忘了，病人只吃药不吃饭，会是什么后果？
爱交流表达的父母，和不爱交流表达的父母，在陪伴孩子上会有什么区别？
在孩子0到3岁语言习得的关键期，爱交流的父母会让孩子每年多习得10000个单词。单词量，不仅仅是词汇的存款，更是会改变大脑的结构。
几年下来，这种区别是惊人的。
前面说的是语言习得。语言习得是孩子文字阅读的基础，也是学习语文的基础。
在孩子阅读习得的关键时期，有没有良好的阅读习惯，又是巨大的差别了。
良好的阅读习惯，日积月累，对大脑的塑造，又是惊人的。
“学好数理化，走遍天下都不怕”。是上一个时代中国的神话。
整个国家历经文革的浩劫，急需发展经济，尤其急需发展工业科技。在这种背景下，理科打天下。大批擅长理科的偏才，获得了时代的红利。
而时代发展至今，理科打天下的局面不复存在。相反，与人打交道的能力，人文的力量，逐渐被放大。
从个人发展的角度讲，文理兼容，才是平衡发展。
即使是在理科打天下的局面，如果一个理科天才，同时擅长语言表达，无疑对他的事业和生活也是极大的帮助。这位学生的母亲感叹，如果孩子的爸表达能力再好一点，一定会有更好的发展。
学校的老师，偏向于教孩子专业的知识和技能。而孩子的最好的启蒙老师，就是家长。
如果把教育比作治陶，在孩子上学前，孩子的语言能力、阅读习惯、性格养成，家庭教育等于是“制坯”，学校教育，相当于烧制和上釉。
关于成长阶段的“关键期”理论，已经是教育的共识，也被大量的实验证明，那么错过这些关键期，然后还能通过“亡羊补牢”式地弥补过来，甚至逆袭，那真的是奇迹了。
就算奇迹能实现，那代价也是巨大的，过程也是漫长的。
再次说，教育从心开始，从早开始，最好的父母陪伴，就是最好的教育。
而父母，也是孩子最好的语文老师。
那些陪着年龄尚幼的孩子的父母们——
你们有经常跟孩子交流吗？
你们有坚持给孩子讲故事吗？
你们有陪着孩子读绘本吗？
你们有培养良好的阅读习惯吗？
如果有，恭喜你。
如果，没有，你的孩子就是将来想补语文课，那语文老师都不想教呢。
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